多媒體技術條件下語言教學應注意的幾點事項

摘要： 現(xiàn)代大學英語教學中，多媒體已經(jīng)起到不可忽視的作用。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地應用于語言教學。教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的一個重要課題。不難發(fā)現(xiàn)，各高校在網(wǎng)絡與語言教學的研究中取得了可喜的成果，在具體的實施過程取得了不少好的成績，然而，在現(xiàn)實語言教學的操作中語言教師難免碰到不少問題，本文就多媒體環(huán)境下語言教學的一些問題進行了總結，并對未來多媒體在語言課堂教學中的合理運用進行了思考。

關鍵詞： 多媒體輔助教學 教師 主導作用 教學手段

多媒體輔助教學作為新穎直觀的教學手段，與傳統(tǒng)的教學理論、形式、方法既有相互融合之處，但是同時又會產(chǎn)生一定沖擊。不少教師認為傳統(tǒng)的教學方法手段相對單一，容易造成課堂教學不易展開而產(chǎn)生沉默寡言的尷尬局面，他們便大量利用多媒體技術對力圖提高學生的學習興趣，消除其心理障礙，從而提高語言綜合能力。誠然，多媒體課堂教學這一形式是適應信息社會、為滿足人才需求，在傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡教學的基礎上發(fā)展起來的一種新的課堂教學形式，但這種新的教學形式還很年輕，若是與一臺臺電腦朝夕相對，開始漫長的人機交流，語言教師難免產(chǎn)生疑惑，屬于人類自己的語言，究竟該由誰來傳授呢？

一、不能忽視教師的主導地位

現(xiàn)在，各高校先后建立了校園網(wǎng)，建成了多媒體網(wǎng)絡教室，并且逐漸與語言教學結合起來。很多教師都致力于網(wǎng)絡化教學的嘗試，也取得了不少的教學成果，比如利用網(wǎng)絡開展探究性活動學習、網(wǎng)絡環(huán)境下的學生自主學習等，就是充分利用了網(wǎng)絡的靈活性，讓學生得以在浩淼的網(wǎng)絡世界中找尋所需知識的最好佐證。然而，在語言研究與多媒體教學嘗試的過程中也出現(xiàn)了導向偏差，從而進入了某些誤區(qū)。

多媒體環(huán)境下的語言教學，計算機和網(wǎng)絡往往代替了傳統(tǒng)的投影、幻燈、黑板、粉筆等傳統(tǒng)傳播媒體，實現(xiàn)了他們無法實現(xiàn)的教學功能，更改了傳統(tǒng)的教學模式。在這樣的環(huán)境中，學生和教師的角色都有了很大的變化。教室變成了裝有電視、多媒體信息控制臺、多媒體投影機、網(wǎng)絡多媒體電腦的現(xiàn)代化網(wǎng)絡教室。教學的整個過程中，語言教師從某種程度上說，離開了講授的陣地，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學資源的提供者、研究探索的引導者。在這一環(huán)境下，根據(jù)網(wǎng)絡教學的需要，教師通過多媒體教學信息控制臺，調(diào)用多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。然而，教師的主導作用不能因為多媒體手段而被削弱，在多媒體課堂教學環(huán)境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進一步加強，否則，就會出現(xiàn)學生看了很多、聽了很多，卻不知要該學什么、在學什么的事與愿違的現(xiàn)象。教師要切忌整個教學過程中都在教師主機的位置，單純地放映課件。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、師生間的情緒相互感染來調(diào)動學生積極參與教學，如此產(chǎn)生的良好的教學效果，以及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，但它僅僅是教師手中的一種教學工具，人這個要素才是第一位的，教師才是教學活動的主導。

教師的主導作用不會因多媒體的教學手段而被削弱。語言學習，如果沒有了眼神、表情、肢體語言的配合，如果沒有了你來我往的討論，學生便會被電腦培養(yǎng)成機械的聽說機器人，從而大大地降低了語言學習的樂趣，大大減緩了語言潛意識形成的進度。所以，如果說傳統(tǒng)英語教育有背于語言的應用，那么多媒體主導的語言教學無疑是另一個歧途。

另外，教師除了交待學習研究的問題、提出研討交流的有關要求、展示必要的多媒體信息資源之外，大多數(shù)的時間應該讓給學生來進行研究、討論和發(fā)表見解。這時，學生利用豐富的網(wǎng)絡資源獨立地進行視、聽、說、讀、寫等多種方式的學習，然后把自己的學習成果進行整理、儲存、展示交流。語言的傳承從來就是人性化、自然化的，語言教學的最基本原則便是充分利用了眼、耳、口感官的作用，通過形象、真實的實景記憶，從而成為潛意識里的一部分，才能達到在實際交流中脫口而出的效果。環(huán)境、情緒、具體事件的緊密聯(lián)系，讓語言訓練蘊藏著各種各樣的變數(shù)，然而計算機多媒體構建的永遠是機械化的虛擬空間，這也就是它始終無法取代真人教學的根本原因。

二、不能忽視傳統(tǒng)的教學手段和其他教學資源

語言教學的情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，因為并不是所有的教學內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行授課。一哄而上地爭先設計優(yōu)秀課件，勢必帶有些盲目性。多媒體終究只是一種輔助教學的手段。它不是惟一的選擇，三言兩語就能說清的問題，往往沒有必要做成多媒體。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，誤入歧途。教學要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，要用各種手段教學，力求合二為一。教師要真正懂電腦，在教學內(nèi)容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學需要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。

從來就不存在萬能媒體或唯一媒體。多媒體亦然。它在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用的確是因為它具有很多優(yōu)點。但是作為提供學習資源來講，網(wǎng)絡不是唯一的，生活中還有很多其他資源可以利用。尤其是語言教師，可供大做文章的資源就更是不勝枚舉了。報刊、書籍、廣播、影視、演講、辯論、表演、墻報、廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學生的家庭生活及日常生活話題等都可以作為課程的資源。加上語言課上對異國文化的詮釋和擴展，因此對于教學資源的調(diào)用不應只局限于網(wǎng)絡資源的查詢。不能認為網(wǎng)絡資源是唯一的資源或最好的資源。

在課堂教學中合理地運用好多媒體技術還應該看到：多媒體應用與教學領域是目前教學媒體的一個補充和發(fā)展，它不是萬能的，不可能取代所有傳統(tǒng)的教學媒體，運用不當，也會有許多局限性。例如，多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，往往會造成無效信息泛濫。同時傳統(tǒng)的教學手段也有其優(yōu)勢，利用黑板、掛圖、實物教具等傳統(tǒng)手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識，而且相對多媒體設備，它要經(jīng)濟方便得很多。因此主要媒體的選擇應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象而定，目的是實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。所以，作為語言教師，我們應該精心設計教學過程，遵照適度原則合理運用多媒體課件。就是指多媒體的使用應選擇在最有利于學生掌握吸收教學要點、使效果達到最佳的時機，當用則用，不用則棄，不要為了號稱多媒體課堂而用多媒體，這樣才有利于突出重點，突破難點，有利于優(yōu)化教學內(nèi)容。只有每一節(jié)課從教學內(nèi)容和教學對象出發(fā)，控制好教學進度和畫面節(jié)奏，防止信息量過大而導致刺激過多，強度過大，才不會引起學生疲勞，影響學習效果。

三、提高教師的多媒體技術應用能力，合理運用多媒體教學手段

為了更好地適應現(xiàn)代化的課堂教學，在提高自身教育理論素養(yǎng)的同時，教師也應該掌握必要的多媒體技術的應用能力。正如在傳統(tǒng)的教學條件下，教師經(jīng)過認真練習，才能有悅目工整、條理分明的板書，才能有精彩清晰、富于感染力的講授一樣。在課堂教學中要想使用好多媒體技術，使其真正發(fā)揮豐富多彩、靈活自如的表現(xiàn)內(nèi)容和形式，教師同樣要付出積極的努力。語言教師是多媒體教學技術的直接實踐者，是課堂教學的重要組成部分，在多媒體技術條件下的課堂教學的環(huán)節(jié)也應該值得注意。

那么，如何做才能夠將多媒體技術有效地整合到語言教學、整合到課堂教學中去，將它轉化為更高的效率呢？多媒體課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能。課件一定要體現(xiàn)出教學策略的運用，以使新的教育技術達成最佳的教學效果。對于課件的要求不再僅僅停留在實用、美觀上，還強調(diào)其獨特性并且要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性。語言教師要根據(jù)本節(jié)課的實際教學需要，合理分配課件的使用時間，理清思路，認真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、重復、結束等在哪個環(huán)節(jié)；要有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的浮華。

課堂教學引入多媒體技術是為了提高教學效率，增強學生的學習興趣，教師只有充分了解設備的功能，以及能熟練地對各個功能操作，并盡可能減少操作中的失誤，才能使整個教學系統(tǒng)發(fā)揮其最大效率。

信息社會所需要的新型人才應當是具有全面的文化基礎的一代新人。在語言教學中，現(xiàn)代多媒體課件制作可集語言、文字、圖片、動畫、影像于一體，讓學生在特定時間內(nèi)，充分調(diào)動其各種感官感知更多的信息，優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。要積極利用多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生想說、敢說、愛說、會說的積極性，誘發(fā)學生的表達與交流的興趣，讓學生在特定時間內(nèi)，充分調(diào)動各種感官感知更多的信息，優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。

開課導入時，注重吸引學生的興趣；新課講授時，積極創(chuàng)設特定的教學情境；釋疑解難時，巧妙展開，強化突破教學重、難點；知識鞏固時，設計活動，激發(fā)學生的主動參與意識；階段復習時，重在知識間的縱橫聯(lián)系，加強學生的思維訓練。這幾個環(huán)節(jié)中適時適當?shù)剡\用多媒體技術，發(fā)揮多媒體強大的交互功能和數(shù)字化設計，使我們的教學更靈活、更生動、更有效。這樣一來，必然強化生活氣息，淡化課堂氣氛，使課堂教學更加貼近學生生活，為學生的學習和表達提供了一個輕松的氣氛。

語言是一項實踐性、應用性很強的活動，它的形成與提高并不是一兩節(jié)課、一朝一夕可以解決的，它需要長期的訓練、實踐和積累。只要每一位語言教師潛心備課，精心設計，找準教材的切入點，充分發(fā)揮多媒體技術在課堂教學上的優(yōu)勢作用，就會發(fā)現(xiàn)語言原來就活躍在語言教學的各個環(huán)節(jié)。總之，在課堂教學中，教師應該不斷提高自身素質(zhì)，在教育理論和教育技術上積極探索，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)教學媒體，推進課堂教學的發(fā)展，提高語言教學的效率。

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