關聯理論觀照下的英語閱讀

摘要： 閱讀作為日常生活中獲得信息的一個主要途徑，同時在英語教學中也占據著重要地位。自20世紀60年代以來，對英語閱讀理解的研究已經形成了一個理論框架，先后出現了信息加工、心理語言、交互、圖式理論等閱讀模式。本文將在介紹以上幾種閱讀模式及其局限性的基礎上，從一個新的視角——關聯理論，對英語閱讀理解進行分析，以提高閱讀效率。

關鍵詞： 英語閱讀 模式 關聯理論

閱讀是英語學習過程中一個極為重要的組成部分。長期以來，學者們針對如何提高學生的閱讀技能和水平，做了許許多多的研究。其中影響較大的有Gough提出的信息加工模式、Goodman和Smith的心理語言模式、Rumelhart的交互模式、Adams等人的圖式理論等，但這幾種模式都有著一定的局限性。閱讀理解不應該簡單地理解為對語詞、語句的解碼，而應該著眼于整體的認知，形成一個整體認知環境，閱讀理解應是讀者依據認知原則運用自己的語言知識和背景知識對閱讀材料進行的一個積極思辨和推理的過程，在這一過程中認知語境起著重要的作用。因此，近年來有不少研究傾向于從認知角度的關聯理論來探討英語閱讀。

一、信息加工模式

Gough提出的信息加工模式起源于傳統的語義學，揭示的是從字詞開始的閱讀心理過程，因此它又被叫做自下而上（bottom-up）的模式。在這個理論模式中，閱讀被看成是被動、精確、“自上而下”的過程。通過逐詞逐句的解碼就可獲得意義，因為意義附身于文。這個模式對單個的語言單位（如音位、字位、詞）進行解碼，并從最小的單位到最大的單位構建篇章意義，然后修正已經存在的知識以及基于篇章信息所做出的預測。該模式強調把材料作為信息輸入，閱讀者從字母和單詞的辨認開始，不斷進行信息組合，完成閱讀活動。但這種線性閱讀模式只反映了人們逐字逐句的閱讀過程，而忽視了閱讀過程中的其它策略，同時也忽視了讀者在閱讀過程中的主動作用。因此，一直以來受到人們的質疑。隨后，Smith和Goodman對這種模式提出了強烈批評并提出了新的閱讀模式。

二、心理語言模式

Smith和Goodman率先用心理語言學理論觀察分析了第一語言閱讀過程。Smith認為，在閱讀中，閱讀者如果能充分利用聽覺、句法和語義這三種信息來源，那么就會對減少對視覺信息的需求。換言之，讀者如果能利用其它各方面的信息來源（世界知識等），就可以減少對閱讀篇章可見信息的需求。根據這一理論，Goodman提出了自己的觀點，他認為“閱讀是一個語言心理的猜測過程”。讀者在對語言層次的詞語進行解碼時，同樣也在運用自己的知識（事實和社會文化方面的知識、有關閱讀材料話題的知識、文章結構的知識、情景上下文的知識等）對文章的上下文進行預測，閱讀便是一個檢驗預測、修訂預測以及進行新的預測的過程，閱讀過程實際上是讀者與文章的交互過程。這種閱讀模式被稱作“自上而下”的模式。但是，在這一模式中在存在著一定的局限性。這個模式在強調讀者背景知識作用的同時，似乎忽視了詞匯識別、語法結構處理等低層次的閱讀技巧，走向了另一個極端。事實上，快速、準確地識別文本中的語言特征對于流利的閱讀是至關重要的。

“自下而上”和“自上而下”這兩種模式都把閱讀看成是單方向的線性序列，因此它們對閱讀過程的解釋都有各自的局限性。閱讀是兩者相互作用的處理過程。

三、交互模式

交互模式強調了閱讀處理過程的雙向性和交互性，認為閱讀過程的各個層次之間存在交互作用，因而解釋力更強。1977年，Rumelhart在Towards an Interactive Model of Reading（《論閱讀的相作用模式》）一文中提出，閱讀過程實際上受到5種知識的制約：詞匯、正字法、句法、語義和語境，是一個復雜的“相互作用”過程（束定芳、莊智象，1996：129）。閱讀過程不僅僅是從篇章中提取信息，而且也是通過閱讀行為激活讀者所使用的一系列知識，這種知識又反過來受到來自篇章的新知識的純化與擴展。閱讀被看成是讀者和篇章的對話。交互模式的理論能夠解釋很多信息加工和心理模式不能解釋的現象，并且得到了廣泛的認可，激發了大量對閱讀模式的研究。1980年，Stanovich提出了交互補償模式，它既強調背景知識、上下文預測的重要性，又不忽略單詞、短語的解碼能力，迅速捕捉關鍵信息以理解閱讀材料的重要性，反映了閱讀的本質。但是，交互理論不能夠對閱讀過程中所涉及的所有的因素都給予詳盡的解釋，因此后來又出現了圖式理論。

四、圖式理論

和交互模式緊密相關且極為接近的是關于知識表征的理論，即圖式理論。圖式（schema）本是認知心理學中的一個術語，最早由Immannel Kant在1781年提出。圖式是大腦為了便于信息存儲和處理，而將新事物與已有的知識、經歷有機地組織起來的一種表征形式，是相互關聯的知識構成的完整的信息系統。20世紀80年代，心理語言學把圖式理論運用到外語教學中，用來解釋外語學習和閱讀理解的心理過程。圖式理論認為，在閱讀理解過程中，由下而上和由上而下的運作在各層次同時發生。輸入信息作為實例證實圖式結構中的相關概念或填補圖式的空白，當輸入資料提供的信息和讀者的圖式知識或根據圖式知識所作的預測吻合時，自上而下的概念驅動可促進兩者的同化;而當輸入信息與預測不吻合時，自下而上的運作過程幫助讀者對此作出敏銳的反應。自上而下過程還有助于讀者利用已知的概念，消除歧義，從輸入信息中選擇合理的解釋。該理論融合了傳統的觀點與心理學的觀點，認為在閱讀過程中讀者會迅速地從中調用此圖式，不斷地對材料中所提供的信息進行選擇、預見、驗證、肯定或修正。對新事物的理解和解釋很大程度上取決于頭腦中已經存在的知識圖式，取決于與新事物相關的信息與這些圖式相吻合的程度。如：我們提到“遠程教育”時就會想到“電腦”、“網絡”、“課件”、“多媒體”等，這就是由所談的話題激發了頭腦中的“圖式”。當圖式中的某些組成部分與文章信息發生相互作用時，讀者才能理解文章內容，否則就會誤解或不完全理解文章的新信息，出現閱讀障礙。

但是，在讀者頭腦中的圖式所未能涉及的范圍內，如何去理解其意義呢？在語篇的表面語義的背后所暗含的意思如何去解釋呢？后來的閱讀研究學者從關聯理論的認知角度提出了新的閱讀模式，即將被傳統模式割裂開的詞匯、語法、結構結合起來。

五、關聯理論

Sperb Wilson在其合著的《關聯性：交際與認知》（Relevance：Communication and Cognition）（1986）中提出了“關聯理論”。他們從認知的角度分析了語言交際的實質。關聯理論認為話語的理解是一種包含“明示”（ostentation）和“推理”（inference）兩個方面的“認知過程”（cognitive process）。是一種涉及信息意圖和交際意圖的明示和推理過程（ostensive-inferential process）。所謂明示，是指說話人明白地表達信息意圖，而所謂推理，則指聽話人根據說話人的明示行為，如話語，借助語境假設，理解說話人的交際意圖（姜望琪，2003：88）。對此何自然先生作了精辟的論述：“明示即示意，明白無誤地示意。說話人為使聽話人懂得自己的意圖，總是以明白無誤的明示方式表達信息；聽話人為了解說話人的意圖，必須將信息納入明白無誤的明示推理中進行演繹推理。演繹和推理的重要依據就是獲取信息和語境的最大關聯。尋求最佳關聯就是在語言交際活動中自覺地遵守一條關聯原則：每一種明示的交際活動都應設想為這個交際活動本身具備最佳的關聯性”（何自然，2001）最佳的關聯性來自最好的語境效果；人們對話語和語境假設的思辨越成功，話語的內在關聯就越清楚；話語的內在關聯性越清楚，人們在思辨和推理過程中無須付出多大的努力，就能取得好的語境效果，從而正確理解話語，使交際獲得成功。由此得出，關聯理論實際上就是話語的語用原則。

關聯理論從綜合、實用的角度對語言交際中存在的問題作了深刻的闡述。揭示出交際的本質和特征，成為語言交際的理解和研究的基礎，尤其為研究英語閱讀教學策略提供了重要的理論依據。由于話語的內容、語境和各種暗示都能使聽話者產生不同的理解，但是聽話者只用單一的普遍的標準去解釋話語，這個標準就是最佳關聯性（optimal relevance），因此任何一個交際行為都傳遞著最佳關聯的假定或期待，聽話者總是以最小的認知努力來獲得最大的語境效果，并以此推導說話者的交際意圖。關聯的強弱取決于語境效果與處理努力之間的關系。關聯越強，效果越大；關聯越弱，努力越大。

另外，關聯理論所說的語境含義、新舊信息相互作用的結果。在英語閱讀過程中，母語信息的關聯性是確定的，而語境是可變的。有效的閱讀并不依賴于對所有語言成分的精確辨認，而在于能否利用語言輸入信息提供的線索，構建新的語言信息語境，并通過對新信息的語境認知，作出準確的理解判斷。

如例句：You are a lovely girl!

我們根據不同的語境可以作不同的理解。其一：聽話者確實是一個很可愛的女孩子，說話者對她的夸獎。其二：聽話者做了讓說話者難以接受的事情，但說話者卻又無可奈何，“你實在是太可愛了！”卻隱含著“你做這樣的事實際上很不可愛！”的意思。

再者，從關聯理論的角度來看，在閱讀過程中，背景知識也是非常重要的。背景知識會對英語閱讀理解材料作一定的知識鋪墊。如果和作者共享一定的背景知識，那么在閱讀過程中就會事半功倍。同時在閱讀中讀者要努力接近英語閱讀交流的條件和環境，尋找英語閱讀理解的最佳關聯性，實現成功閱讀。

總之，從關聯理論的角度出發可以解釋在閱讀過程中無法用其他理論模式進行解釋的問題，并且在語篇處理時脈絡清楚，關系明晰，層次分明，意義明白，這同時也為外語閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力找到了一個好的出口。

六、結語

英語閱讀是最常用的交際形式，是綜合語言能力的集中反映，是一種書面的交際活動，是能動的、充滿活力的認知過程。從關聯理論的角度出發去研究英語閱讀教學和閱讀的學習策略是一個全新領域。關聯理論研究的核心是語言在交際過程中，人類思維存在的、自動的、潛意識的推理過程，對語言的成功交際做了全面而詳盡的解釋和闡述，并對許多有爭議性的問題進行了新的解釋和分析。我們相信在未來的閱讀研究中，關聯理論會起到重要的作用，幫助學生掌握正確的閱讀策略，培養他們合理地運用不同閱讀模式的能力，幫助學生從認知的角度去理解語篇，這樣才能實現有效的閱讀。

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