英語教學中創新模式探索

摘要： 本文以英語教學改革為背景，以教學模式的研究為突破點，提出應用創新的精神、先進的手段對教學方式進行優化，推陳出新；在教學活動中重視“以人為本”，喚起學生學習的興趣和自信心；樹立正確的、激勵性的評價機制。使學生學會運用學習策略，形成良好的學習習慣，積極自主地參與語言實踐活動，自覺地、主動地去探究，創造性地去學習，全面提高聽、說、讀、寫的能力。

關鍵詞： 英語教學 創新能力 課堂

在英語教學中存在著“費時較多，收效較低”的現象，如何在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系，如何培養學生的獨立性和自主性，如何引導學生質疑、調查、探究，如何使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程等成為英語教學亟待解決的問題。

一、改革課堂英語教學，培養學生的創新思維。

在課堂教學中培養學生的創新能力是英語創新教學的主要途徑。因此，在英語教學的課堂上，要最大限度地發揚課堂民主，調動學生的積極主動性，創設生動活潑的、輕松愉快的情景與氣氛，讓學生積極思考，主動探索，大膽質疑，敢于標新立異。盡管課堂中的創新教學需要花許多時間精心設計教案，備課費時費力費心，但是如果能通過我們的創造性勞動為學生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發揮想象力和創造力，運用英語進行交際，這是非常值得努力去做的。

英語課堂教學形式要靈活多樣，可以采取各種聯想、討論、觀察等方法，來培養學生的創新思維。比如通過分組合作可以為學生營造一種自由寬松的學習氛圍，在這氛圍中學生之間自由交流討論，并不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。合作教學過程中，不同學生個性心理不同，要求學生充分發揮自己的個性和思維特征，大膽想象，主動探索，使發散思維活動成為學生的主動行為。學生之間交流使發散思維向縱深發展；全班同學的集體討論、共同認識和交流，使發散思維的廣闊性得到充分發展，從而提高了學生的創新能力。

實踐證明，運用這樣的思路進行英語教學，學生不僅在英語聽說方面的交際能力大大增強，而且還促進了讀寫交際能力的發展，取得較好效果。更重要的是學生從以前被動的聽講者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創造意識，培養了創造能力。

二、課堂教學中開展任務型教學，充分開發學生的創新潛能。

課堂教學中，以任務型教學模式為主，積極開展創新教學活動，培養學生綜合運用語言的能力。要充分發揮教師主導作用，引導學生自己領悟、理解知識。教師可巧設情景，善于啟發誘導，提倡學生觀察他人觀察不到的東西，即多角度、多方位地仔細觀察；想別人不敢想的事，即廣泛聯想，豐富想象；說自己想說的話，寫自己想寫的事。教師要提供給學生積極參與的自主的思維空間，學生在這樣的情景氣氛下會產生最佳心態，誘發潛在的創新潛能，使思維趨于活躍，靈感得以解放。

具體做法是：讓學生在一個有趣的任務驅動下，通過獨立的自主探索活動，去“發現”新知識，依據探索所獲，深化領悟并建立相應的認知結構，進而拓展認知。可以制定多項任務，讓學生有自我創新、自我發揮的空間，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，形成良好的學習習慣。還可以從課內外全方位指導學生的自學方法，培養學生的自學能力。課外通過指導學生有的放矢的預習和復習來支持課堂教學活動。課內給學生創設探究問題的佳境，注意探究問題的方法指導、遷移和再創造，讓學生在學習中探索，在探索中學習，培養學生的和諧性、自主性、實踐性和創造性。

三、改變評價方法，在課堂教學中構建平等和諧的師生關系，鼓勵創新行為。

每一位學生都有創造潛能，而潛能的開發是一個系統工程，需要每個教師共同努力，英語教學也不例外。在課堂教學的創新教育中，教師的信任和鼓勵直接影響到學生求知欲的產生，影響到學生創造意識的萌發和創造性思維能力的產生。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。”

課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的環境之中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，尤其是對于學生迸發出的創新思維的火花，更應給予充分的肯定，以此滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。當學生由于怕說錯而不敢大膽舉手發言時，教師可以說：“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”只要學生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可用“Good，but...”等評價用語，激勵學生，在肯定成績的前提下指出錯誤。教師要通過各種方式激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學習困難要給予耐心指導幫助。尊重學生的自尊心，根據不同層次學生的特點提出不同的要求，發揮其所長，使其能體驗到創新的成功喜悅，在創新的過程中能充滿自信心，使每個人的創新能力得以充分地發展。

四、利用課外活動實施創新教育，培養學生的創新精神。

英語課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，同時也是激發學生創造思維火花的重要途徑。以課堂

為中心，向學生生活的各個領域擴展，把學生的英語學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，積極開展社會實踐活動。教師在引導學生開展課外活動時應注重學生創新能力的培養，讓學生通過生動有趣、富于啟發的活動體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。如：參加英語晚會、交流會、演講等一系列競賽活動，或者開展英語俱樂部、英語角等。

開展課外活動要依據學生現有的知識水平，充分利用身邊的實物和場景，比如根據英語教學的需要，組織學生到田間、工廠參觀訪問，開展英語興趣小組活動，讓學生在實踐活動中提高英語的利用能力；在積累了一定詞匯后組織學生進行辯論；改編課文，自編自演英語小品；創制英語報紙和賀卡等。

開展課外活動還應該充分利用一些教學資源，比如教學圖片、錄音資料、多媒體等，注意引導學生善于質疑、積極探索、大膽聯想，多方位和多層次地對學生進行創新思維的訓練，使學生的英語學習提高到一個新的層次，提高學生的創新能力。

總之，面對新時代對創新性教師的需求和挑戰，創新教育這一新的教育形態已經成為當前世界各國教育改革的主旋律。教育的目的是培養適應時代需求的人才，作為新時期的英語教師來說，應注重培養學生自主創新的學習品質，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，努力開創新時期英語課堂教學的新天地。同時采用多種方法，通過各種途徑，運用多種手段，充分發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，引導和激勵學生主動參與，銳意創新，促使學生成為新世紀所需要的人才。

參考文獻：

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河北省教育廳課題：高等職業技術教育中英語創新能力的培養（編號：SZ070333）