一支生花筆，妙從生活始

摘要： 生活是寫好作文最有效的源頭活水，怎樣才能把這股活水引入到課堂中去，并以此為契機(jī)提高學(xué)生的作文水平，本文就此作了論述。

關(guān)鍵詞： 生活 觀察 素材 活水

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師在教育過程中應(yīng)該通過多種方式，幫助學(xué)生接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活等等這些成為源頭無(wú)窮的活水，而學(xué)生也可以在活水的灌注之下做到“有感”而發(fā)。

一、觀察生活，言之有物

生活是寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，如大自然春、夏、秋、冬的美麗景色；變化多端的自然現(xiàn)象；家鄉(xiāng)日新月異的變化；社會(huì)的新鮮事……要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意所觀察事物的特點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

1.領(lǐng)略自然萬(wàn)象的奇妙。

大自然雖不是人工雕琢而成的，但是它呈現(xiàn)出的生機(jī)與活力卻是人工難以達(dá)到的。教師要把學(xué)生帶進(jìn)充滿神奇色彩的大自然之中，讓學(xué)生自由自在地嬉戲于大自然中，領(lǐng)略大自然的情趣，創(chuàng)造出與大自然融為一體、情景交融的美好意境，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈的弓弦，激發(fā)出寫作的靈感。如大自然中的雨，有毛毛雨、雷陣雨、大雨、暴風(fēng)雨……指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，寫出形形色色的雨。例如有個(gè)學(xué)生在作文《雨啊雨》中，通過自己的所見所聞，就能把雷鳴、電閃、暴雨、狂風(fēng)、烏云翻滾、樹枝亂舞等驚心動(dòng)魄的一幕寫得淋漓盡致，惟妙惟肖。所以說，觀察是學(xué)生獲得寫作素材的主要渠道。教師只有重視引導(dǎo)學(xué)生用耳目鼻舌等感觀去觀察、體驗(yàn)、分析、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、積累，形成第一手直觀的作文素材，學(xué)生作文時(shí)才有話可說，有事可寫，言之有物。

2.了解社會(huì)變遷的巨大。

中學(xué)生對(duì)社會(huì)變遷的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)自己家的了解。但是，我們的社會(huì)確確實(shí)實(shí)發(fā)生了巨大的變化，而且意義深遠(yuǎn)。所以，我們應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)熟悉卻陌生的社會(huì)。我們可以開展這樣幾項(xiàng)活動(dòng)：一是游覽活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，如九龍口、朦朧塔、喬冠華故居、泰山廟等，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史；帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型企業(yè)和現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)住宅小區(qū)、農(nóng)村集鎮(zhèn)，讓學(xué)生感受到撲面而來的現(xiàn)代文明的氣息，感受到社會(huì)在發(fā)展，生活在變化。二是采訪活動(dòng)。讓學(xué)生走近家人，了解家庭的過去與現(xiàn)在；讓學(xué)生走近英雄模范人物，感觸他們的先進(jìn)業(yè)績(jī)和高尚人格；讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，問一問鄉(xiāng)情，看一看農(nóng)作物，摸一摸農(nóng)具，干一干農(nóng)活，從而開闊眼界，陶冶情操。這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)使得學(xué)生的視野開闊了，長(zhǎng)了見識(shí)，寫作上有了“源頭活水”，文學(xué)的大門自然就為他們所敞開了。

二、走進(jìn)生活，積累素材

作文教學(xué)不應(yīng)只限于教材和課堂，沒有學(xué)生生活實(shí)踐的參與，作文教學(xué)的結(jié)果是失敗的。學(xué)生的習(xí)作素材來源于生活，學(xué)生的生活閱歷、社會(huì)實(shí)踐都應(yīng)成為作文教學(xué)的一部分。生活是五彩繽紛的，生活里蘊(yùn)含著無(wú)盡的寫作素材。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活就是為學(xué)生習(xí)作做準(zhǔn)備。學(xué)生在生活中感悟人生，展開想象的翅膀，使外界的事物通過眼的觀察、腦的思索、嘴的表達(dá)、筆的編織達(dá)到合諧的統(tǒng)一。

1.體驗(yàn)家庭環(huán)境的溫馨。

“家”，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境。“家”對(duì)兒童來說就是愛的代名詞。家庭的布置、家庭成員的性格愛好、喜怒哀樂，在學(xué)生的心中已打下深深的烙印。我們可以根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們有目的地仔細(xì)地觀察自己的家，體驗(yàn)家的溫馨。《我愛我家》這個(gè)命題作文中，要求學(xué)生從自己家庭里選取幾件與自己成長(zhǎng)有密切關(guān)系的事來寫。學(xué)生對(duì)此并不陌生，他們從小就在父母的百般呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，體會(huì)到父母的可親可敬，很快地從情感“庫(kù)存”中提取、篩選、加工整理。有的同學(xué)以時(shí)間為序回憶從童年到現(xiàn)在幾件表現(xiàn)父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷的事例，事例雖很平凡但由于是學(xué)生自己生活中的真人真事，所以非常感人。再有同學(xué)用電影“蒙太奇”的手法，描繪家庭中分別發(fā)生的幾個(gè)生活小片斷，表現(xiàn)了父親的幽默、母親的慈祥、自己的活潑，家人的親情蕩漾于全文之間。這篇文章成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，而不再是躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，才有可能迎來作文教學(xué)的春天。

2.擷取校園生活的多彩。

校園的生活本該是豐富多彩的，但是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過于偏重學(xué)生知識(shí)的提高，所以學(xué)生在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下只感受到題海和分?jǐn)?shù)，而忽略了金色少年的夢(mèng)幻生活。在這種情況下我們語(yǔ)文教師更應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苄@生活的美麗。用各種藝術(shù)形式來代替教材，如把《最后一次講演》改編成一次有評(píng)委、有獎(jiǎng)品的真正意義上的講演比賽；講授《海燕》時(shí)可讓同學(xué)們舉行一次散文詩(shī)脫稿朗誦比賽；把《孔乙己》一文中孔乙己兩次到酒店的情景改編成課本劇。另外在校園里開展各色各樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的才干，幫助學(xué)生積累作文的素材，比如在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間自制紙折疊扇，有些心靈手巧的學(xué)生不但扇子做得精致，而且還發(fā)揮特長(zhǎng)，在扇面上畫出水畫、花鳥畫、水彩畫等，使扇子錦上添花。這樣，學(xué)生在不知不覺的勞動(dòng)實(shí)踐中，用自己美好的心靈，靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的作文素材，同時(shí)還有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，真可謂一舉三得。這樣才使得我們的學(xué)生在面對(duì)他們熟悉的校園生活時(shí)，不會(huì)唉聲嘆氣，“無(wú)米下鍋”。

“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯。”情感乃是文章的生命。學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)是真情的流露，實(shí)感的抒發(fā)。當(dāng)學(xué)生獲取生動(dòng)、豐富的感受，觸動(dòng)情感，喚起情感體驗(yàn)時(shí)，教師要細(xì)心體察，把握情感火候，因勢(shì)利導(dǎo)，使之更好地抒發(fā)內(nèi)心的情感。

感是文之始，生活是文章的根本。我們應(yīng)該使我們的學(xué)生“有感”、“會(huì)感”，讓他們?cè)趧?dòng)筆之初就確立了“文貴乎真，真源自情”的原則，確立從生活中提取素材的的習(xí)慣，那么筆底生花、文中春秋則指日可待了。