中職工民建專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與思考

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育由培養(yǎng)預(yù)備型人才向?qū)嵱眯腿瞬呸D(zhuǎn)化。調(diào)查顯示，目前我國建筑施工企業(yè)作業(yè)人員整體素質(zhì)不高，生產(chǎn)一線受過專業(yè)學(xué)歷教育的技術(shù)人員比較少，相當(dāng)一部分只是受過短期培訓(xùn)的民工，嚴(yán)重缺乏能夠工作在生產(chǎn)第一線的、精通實(shí)踐技能的基層技術(shù)人才。因此，中等職校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場需求，全面推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，在進(jìn)行充分調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、以能力培養(yǎng)為主線”的原則，以技能培養(yǎng)為核心，突出實(shí)踐教學(xué)，建立“能力模塊”式的課程新體系。為進(jìn)一步推動(dòng)職教事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，挖掘?qū)W生的潛力，辦出職教特色，辦出效益，更好地為市場、為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。現(xiàn)將我校工民建專業(yè)教學(xué)改革的一些經(jīng)驗(yàn)與各位同仁分享。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求

準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學(xué)改革方向、強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我校對(duì)中專生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：1.培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動(dòng)者。2.以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。3.在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)階段市場需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗(yàn)工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

二、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革，突出中專生崗位能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，為此，我校著重做了以下幾個(gè)方面的工作。

1.適時(shí)調(diào)整選用新教材，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義。根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選用國家版新教材。同時(shí)，注重開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。注意吸納行業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)研究人員和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作，調(diào)動(dòng)各方面的積極性。2002、2003級(jí)中專生選用了國家教育出版社2001年版新教材。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右的時(shí)間全部為實(shí)踐教學(xué)階段，按專門化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強(qiáng)化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個(gè)或幾個(gè)崗位組合專門化方向。

3.全面推行“兩證一書”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。“兩證一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時(shí)還要取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

4.按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。

5.更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時(shí)量，同時(shí)將近年來在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗(yàn)方法等課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場、企業(yè)的需要。教師要努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量，從而適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其要增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場管理方法，為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、我校建筑專業(yè)教學(xué)改革著重解決的三個(gè)問題

1.加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，著重做好領(lǐng)導(dǎo)班子、教師及教學(xué)工作人員的教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變工作。教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。我校著重做好領(lǐng)導(dǎo)班子、教師及教學(xué)工作人員的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變工作。全校上下加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會(huì)到只有突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率才能相應(yīng)提高，也才能帶動(dòng)學(xué)校競爭能力、辦學(xué)能力的提高，樹立學(xué)校品牌，把學(xué)校做大做強(qiáng)。

2.注重加強(qiáng)教師培訓(xùn)，適應(yīng)強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的新的教學(xué)模式的需要。我校不斷加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)骨干教師，提高具有研究生學(xué)歷教師的比例，加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3.合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目課，形成完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)滿足教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，合理設(shè)計(jì)。我校十分重視學(xué)生基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)取舍，逐步增加與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目；積極創(chuàng)造條件，逐步使實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課獨(dú)立設(shè)置，形成較為完整的教學(xué)體系；完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課教學(xué)大綱、嚴(yán)格考核措施；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題；認(rèn)真組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，做到前期有安排，中期有檢查，后期有總結(jié)；充分利用時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際施工有一定認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)從理論—實(shí)踐—理論的升華的過程；每次實(shí)習(xí)結(jié)束都要有詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，并作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考核的一部分。

加強(qiáng)中職學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，是我校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，也是提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)能力的重要途徑。我們認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校只有嚴(yán)格按照市場需求來設(shè)計(jì)自我，適時(shí)調(diào)整心態(tài)和辦學(xué)方向，不僅從數(shù)量上而且從質(zhì)量上為建筑企業(yè)提供合格人才，才能保證學(xué)校在嚴(yán)酷的競爭中立于不敗之地。