大力開展綜合性學(xué)習(xí)，豐富寫作素材

《勞動真快樂》是2007年福建泉州市中考作文題目。乍一看這個題似乎很普通，也很簡單，一目了然，然而，就是這樣一個看似過于普通的題，卻難倒了大片城里的學(xué)生，也引來了眾多專家、家長甚至學(xué)生的非難。眾所周知，語文是最能夠體現(xiàn)學(xué)生與社會密切關(guān)系的一個學(xué)科，學(xué)生生活環(huán)境對學(xué)生本身和語文科目的影響也是最直接的。如果把所有的責(zé)任都推到語文老師和命題者身上，那是非常不負(fù)責(zé)任的。事實上，問題不在試題本身，而是在于當(dāng)今的教育體制、教育管理者和教師本身。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因此，在作文教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感流露，培養(yǎng)他們的良好個性和健全人格是每個語文老師義不容辭的責(zé)任。蘇霍姆林斯基也說過：“我一千次地確信：沒有富于詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。”因而，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，努力推行新課程改革的今天，關(guān)注學(xué)生作文真情的流露，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；鼓勵學(xué)生大膽參加各種綜合實踐活動，有利于學(xué)生寫作素材的積累，有利于學(xué)生健全的人格的培養(yǎng)。

然而，當(dāng)代大多數(shù)學(xué)生由于不能熱情地投入到火熱的生活中去，無法深刻地感悟生活，又缺少諸多刻骨銘心的感動，他們的情感便釋放得不是很充沛，甚至是虛假的。由于勞動觀念淡薄，缺乏切身經(jīng)驗，很多學(xué)生在寫這篇作文時立意不是很好，只是泛泛而談。對于在城市長大的大部分孩子來說，他們平日接觸到的“勞動”多為幫助父母做家務(wù)，因此，下筆時思路被局限了，作文就不容易出彩。

正是在當(dāng)今這種社會背景和教育背景下，新課改所大力倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)無疑為這種現(xiàn)狀帶來了新希望。就語文教學(xué)而言，要倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，多觀察、多積累、多實踐，豐富知識，拓寬視野，夯實基礎(chǔ)，要著眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展。而當(dāng)今的中學(xué)生，由于社會、家庭和本身的種種因素的制約，不會也不可能有機會參加各種各樣的社會勞動，因而，在學(xué)校倡導(dǎo)和指導(dǎo)下的綜合性學(xué)習(xí)就為學(xué)生填補了這方面的空白。綜合性學(xué)習(xí)可以通過豐富多樣的活動方式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動性創(chuàng)造性，促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，參與語文學(xué)習(xí)的全程探索，解決實際問題。在活動中學(xué)生將所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了廣闊的實踐園地，使其在活動中學(xué)以致用，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，獲得新的經(jīng)歷、體驗、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對知識融會貫通的掌握，加速語言文字的綜合能力的形成。綜合性學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、收集資料、動手、想象的能力，既可以豐富學(xué)生的情感，又能提高學(xué)生的合作精神。另外，學(xué)生動手做實驗，發(fā)揮自身的想象能力，鍛煉了學(xué)生最基本的寫作能力。

然而，我們的教師并不能夠?qū)Ｐ淖龊镁C合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。我們正常的活動的時間和機會總是被形形色色的教育檢查評比所替代，被家長和學(xué)校甚至是教師以安全第一、孩子承受不了等種種堂皇的借口所搪塞了之，我們的升學(xué)率和高分率高于一切，我們已經(jīng)熱衷于讓孩子上一所重點中學(xué)，我們的孩子在父母眼中是小皇帝、小公主，他們舍不得讓孩子吃苦。久而久之，學(xué)生連最起碼的勞動興趣和習(xí)慣都沒有了，甚至在心底滋生一種“體力勞動低下”的觀念。甚至我們的教育管理者和家長擔(dān)心帶學(xué)生出去，怕出事，怕承擔(dān)責(zé)任。

難怪有一位市級資深教研員曾非常感慨地說過這么一段話，它應(yīng)當(dāng)引起我們語文廣大同仁的深深共鳴：《勞動真快樂》，這一題目雖說讓人頗感意外，但考生的作文能力和作文水平的發(fā)揮又讓人始料不及。“學(xué)生現(xiàn)在忙于讀書應(yīng)試都來不及了，哪有時間勞動？怎能寫好作文？”“學(xué)生沒有勞動經(jīng)歷，怎能抒發(fā)真實情感？”反映出來的問題，令人深思：教育豈能僅為應(yīng)試？就語文教學(xué)而言，要倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，多觀察、多積累、多實踐，豐富知識，拓寬視野，夯實基礎(chǔ)，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在育人上，學(xué)校、社會、家庭如何關(guān)愛新一代，使之健康成長？如何使學(xué)生在獲取知識的同時又學(xué)會做人？難道這些不是教育所要關(guān)注的？

把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，任重而道遠(yuǎn)。我們的教改到底改了些什么，我們的素質(zhì)教育真正讓學(xué)生的素質(zhì)提高了嗎，我們的教育制度和教育評價體系是否科學(xué)，我們的教育者的思想是否跟得上時代的步伐？我們無意在此褒貶現(xiàn)今教育制度和眾多一線教師。但是，切切實實開展綜合性學(xué)習(xí)確實可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材，大膽地、合理地開展這些活動，學(xué)生就不會像今年這樣怕寫有關(guān)“動”的作文了，如果家中有米，誰也會不怕怎么“炊”了。切實開展綜合性學(xué)習(xí)，努力實踐新課程改革，不啻是有效拓展學(xué)生寫作空間，積累學(xué)生寫作素材的一個有效方法。