“律動”在幼兒園教學中的運用

幼兒園各種教學對幼兒的身心發展和智力開發都具有主要的作用，其中音樂教學活動是比較生動活潑的、富有趣味性、感染力很強的，又是幼兒極易接受的，是對幼兒進行德、智、體、美全面發展的不可忽視的手段之一。音樂教學是要在短期內使幼兒具有最基本的音樂才能去感受和欣賞優美的音樂。而我們認為培養幼兒的基本的音樂才能包括曲調感、節奏感、音樂聽覺感，最基本的是節奏感。在實踐中培養幼兒的節奏感的最好的方法是“律動”。

“律動”也是聽音動作，是在“音樂語言”的指揮下，聽、做的有規律活動，如：起立、坐下、集中、向前看齊、向后轉等等都可以用“律動”來發出指令，還可以模仿一些小鳥飛、蝴蝶飛、馬兒跑、魚兒游等。我們幼兒園的領導非常重視各科教學，尤其是音樂教學工作。音樂教學是改善幼兒心理品質，豐富幼兒身心發展，增強幼兒體質，豐富幼兒情感的最有效的手段，理應從小到大一手抓起，步步深入。這學期我任中班課，孩子小而且新生多，他們在家是獨苗，任性、撒嬌、生活習慣較差，智力發展水平不一樣，在生活技能和其他技能方面幾乎趨于零，而且沒有規律，更談不上對音樂產生興趣了。我就針對這種情況采取了因地制宜、因材施教、循序漸進的方法，通過“律動”的運用來培養幼兒的節奏感。

所謂節奏感是指積極的、動態的感受音樂的能力，如能在音樂的伴奏下，符合音樂的性質、節奏特點做動作，唱歌時能正確地表述節奏等。在我這些年的實踐教學中，我總結出運用“律動”是培養幼兒節奏感和組織各科教學的最好辦法。從心理學的角度分析，幼兒的注意力是很難集中到某一事物上來的，在平時經常有這樣的事情，在上課之前幼兒總是“吵吵鬧鬧的”，組織不好教學就很難集中他們的注意力，任憑你怎么喊“坐好了，別吵了，別再鬧了”，可是都無濟于事。我經常向有經驗的老師學習和探索，發現運用規律性的“律動”能讓幼兒的注意力很快地集中起來，同時對培養幼兒的音樂的節奏感是個很好的方法。從我一接班就開始讓幼兒有意和無意之中聽音樂，聽兒童歌曲，聽我彈琴。因為幼兒不能準確地掌握音準，我就多彈1、2、3、4、5、6、7之類音階，幼兒在能聽準音階的基礎上，彈最簡單的律動曲，并做出相應的動作。如：1353|555-|這個節奏型，讓幼兒做些拍手、洗臉、刷牙、洗手絹、梳頭、照鏡子等動作，讓幼兒掌握簡單的律動曲的節奏。在幼兒進餐洗手、進教室、上課前、飯后幫保育員搞衛生、午睡上床、脫鞋前，都彈給幼兒聽并督促幼兒做相應的動作，經過一個多月的練習，幼兒都能在我彈琴和放錄音時正確地打節奏和做相應的動作。我在每教幼兒一首新歌曲時，先教幼兒節奏型，念歌詞時也是按照節奏型進行的。幼兒現在能準確地掌握4分之2拍節奏型。在已教過的歌曲《打電話》、《好朋友》、《一分錢》、《小娃娃跌倒了》、《小桌椅》等都采取讓幼兒一拍打一下手訓練節奏。現在我任意彈一首歌的一個樂曲幼兒已經能夠拍出它的節奏和唱出這首歌曲。

此外，“律動”的運用還可以培養和提高幼兒欣賞和跳舞活動能力，是向幼兒進行美育教育的手段。在教學過程中，我選擇了節奏感鮮明、幼兒容易接受的樂曲，如：《手腕轉動》、《摘果子》和基本舞步，這些樂曲節奏鮮明，是教幼兒跳舞的好曲子。現在我班的幼兒能根據這幾種節奏型跳基本舞步——踵趾小跑步、墊步、踏點步、摘果子、手腕轉動；同時，在教過的歌曲中加上舞蹈動作，既培養了幼兒的跳舞能力，又提高了幼兒對音樂的欣賞能力。在教學過程中“律動”不光運用于音樂課和舞蹈課之中，而且在組織幼兒活動時如：回座位、坐好、起立、坐下等等都可以用來組織。同時在其他課中如：語言課、計算課中幼兒容易疲勞，這時穿插“律動”，可以振作幼兒的精神，又吸引了他們的注意力。

為了今后更好地培養幼兒的樂感，同時，去掉不適應幼兒的“律動”，應做到以下幾點：

首先，“律動”的教學要由簡單到復雜，符合幼兒的年齡特點。因為幼兒的感受力不同，既要照顧那些對音樂有一定感染力的幼兒，又要照顧那些樂感相對較差的幼兒，對每一個律動都應讓幼兒訓練到較為熟練的程度等，才能進行下一個律動。在活動中教師要以身作則，做好示范動作。

其次，選擇的樂曲應以課本中優美、動聽、節奏感鮮明的并與動作的性質一致的為主。如：《摘果子》曲一、曲二，《手腕轉動》的曲一、曲二，比較適合幼兒，還有以后要學的《兔跳》、《鳥飛》、《馬跑》等樂曲，應符合動作選擇較慢而且重音較多的、活潑輕快的和輕快而節奏感較鮮明的樂曲。

第三，在帶領幼兒做“律動”時，要遵守動靜交替的原則，將活動量大的和活動量小的“律動”結合在一起，比較簡單的和一般的律動曲都需要全體幼兒掌握。

節奏被音樂家稱為是音樂的骨骼，是音樂情緒、風格的表現，要想培養幼兒具有感受音樂和感知音樂的能力，必須訓練幼兒的節奏感，而訓練幼兒節奏感的方法之一就是運用“律動”，這是我從事幼兒教育工作多年來探索出的，還需進一步發展和提高。