在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

一、培養(yǎng)幼兒社會交往能力的必要性

（一）培養(yǎng)幼兒的社會交往能力有利于幼兒社會性的發(fā)展

社會交往能力是一種體現(xiàn)個性的綜合心理能力，更是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分。幼兒隨著年齡的增長，漸漸會從對父母的依戀中走出來，要求自主和獨(dú)立，需要與不同的人進(jìn)行交往，在社會交往過程中感受到由交往帶來的樂趣和滿足，并在這種社會交往中增強(qiáng)他們建立、維持和妥善處理人際關(guān)系的能力，從而促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。

大量事實(shí)證明，社會交往能力強(qiáng)的人易與人溝通，他們善解人意，容易接納別人，也容易被人接納。在現(xiàn)代社會中，社會交往能力也是直接影響一個人事業(yè)成功的主要因素。據(jù)統(tǒng)計，有80%社會交往能力強(qiáng)的人在工作中獲得成功。因此，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，對幼兒社會性的發(fā)展有著極其重要的意義。

（二）培養(yǎng)幼兒的社會交往能力有利于社會的發(fā)展

當(dāng)今社會是一個競爭與合作并存的社會，而從全球的發(fā)展趨勢來看，合作則顯得更為突出。除此以外，通過社會發(fā)展的趨勢我們可以看出，當(dāng)前和未來人類社會所面臨的許多問題都不是一個人所能解決的，它需要我們所有的人攜起手來，共同面對和解決。由于幼兒正是未來社會的主人，因此我們可以通過培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，使他們充分地增強(qiáng)自我意識與合作意識，并獲得健全的人格，并在社會交往中體驗(yàn)競爭與合作，以便能在將來的社會上充分發(fā)揮自己各方面的能力，從而促進(jìn)社會的和諧、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）我國幼兒社會交往能力發(fā)展存在問題

培養(yǎng)幼兒的社會交往能力不但能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會化，而且有利于將來社會的發(fā)展。然而目前我國多數(shù)人并沒有意識到培養(yǎng)幼兒的社會交往能力對幼兒的重要意義。因此，存在著許多影響幼兒社會交往能力發(fā)展的因素。

第一，目前我國幼兒園的教育模式趨于小學(xué)化，教師只注重智育的培養(yǎng)，不注重幼兒其他方面能力的培養(yǎng)。而在家庭中，父母也只是一味地讓幼兒參加各種學(xué)習(xí)班，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的技能。這本應(yīng)是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種途徑，但家長卻因此而剝奪了本該屬于幼兒的游戲時間。這使得幼兒沒有充足的游戲時間和空間與同伴進(jìn)行交往，從而使幼兒的社會交往能力不能得到很好的發(fā)展。

第二，隨著社會的發(fā)展，我國獨(dú)生子女家庭越來越多，使幼兒失去了良好的自然交往環(huán)境—兄弟姐妹。這就使得幼兒不愿也不懂得與別人分享；遇到矛盾時不會與人相互協(xié)商解決矛盾；分不清正確與錯誤，并執(zhí)意按照自己的想法去做。同時，這些幼兒在游戲中常喜歡發(fā)號施令，爭著扮演重要角色；事事都要“我最好”、“別人要尊重我”、“聽我的”，形成了很強(qiáng)的“自我中心”意識，影響了幼兒社會交往能力的發(fā)展。

第三，人們的居住環(huán)境不斷地改善、提高，越來越多的住宅趨于小區(qū)化、單元化，這使得幼兒的活動范圍大大縮小。同時，隨著人們的生活節(jié)奏加快，家長們也很少有時間帶著幼兒出去與左鄰右舍交往，交往的機(jī)會也就變少了。這樣一來，使幼兒的群體意識淡薄，不愿與別人交往，形成了自我封閉、不合群的孤僻性格。

在這樣環(huán)境下成長起來的幼兒往往會表現(xiàn)出：自私、任性，孤僻、不合群，以自我為中心，不會與人相處、交往等社會適應(yīng)不良的現(xiàn)象。因此我們應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒社會交往能力的重要性。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

游戲是幼兒的主要活動，也是最適合幼兒的一種活動方式，因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是一條非常有效的途徑。游戲可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，而愉快的社會交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)交往的主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

幼兒游戲有許多不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在我國主要根據(jù)游戲的教育作用，將游戲分為：角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲和音樂游戲等。以下將就在不同游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力進(jìn)行論述。

（一）在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

角色游戲是指讓幼兒在模仿、扮演角色的過程中，通過語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒在角色游戲中，表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性，對角色意識和角色規(guī)范的認(rèn)同感。通過角色模仿，不但能強(qiáng)化幼兒的交往意識和角色規(guī)范，而且能使幼兒自覺地遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

建構(gòu)游戲是指讓幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具和材料進(jìn)行建構(gòu)，反映周圍生活的游戲。如用積木、橡皮泥、竹木制品或金屬配件材料等進(jìn)行建構(gòu)，也可以利用自然材料如沙、泥等進(jìn)行建構(gòu)活動。

建構(gòu)游戲和角色游戲一樣是創(chuàng)造性游戲，具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會交往。

（三）在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

體育游戲是指以發(fā)展基本動作為主的游戲。發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆爬、投擲、攀登等基本動作能力、增強(qiáng)其身體素質(zhì)的游戲都屬于體育游戲。

在體育游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與那些合作性較強(qiáng)的體育游戲，使幼兒表現(xiàn)出自己的能力，不僅要體現(xiàn)出生理和認(rèn)知上的愉快感，更要體現(xiàn)出合作和交往上的愉快感。

（四）在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

音樂游戲是指在音樂的伴奏下或歌曲的伴奏下所進(jìn)行的游戲。在音樂游戲中可以通過讓幼兒自己結(jié)伴分配音樂作品的角色，學(xué)習(xí)用表情和動作與人交流等，從中體驗(yàn)交往的快樂。

音樂游戲會給幼兒帶來愉快的情緒體驗(yàn)。在音樂游戲中，幼兒沒有心理壓力，可以展開想象，逼真地扮演著各種角色。老師注重培養(yǎng)幼兒的音樂感受力的同時更要注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，引導(dǎo)幼兒在音樂游戲中唱唱、跳跳、玩玩，大膽與其他幼兒交往。鼓勵幼兒在音樂游戲中遇到困難時，要學(xué)會與其他幼兒共同商量解決困難的方法，并學(xué)會與其他幼兒協(xié)商角色分配。這樣每一個小小的“突破”，都會使幼兒產(chǎn)生成功的愉悅，激起自信心，感受到與人交往的快樂。

三、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是一個漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，因此從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會與同伴、成人進(jìn)行交往，將成為幼兒全面發(fā)展中的一項(xiàng)不可忽視的重要而長期的任務(wù)。

總之，游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是最有效的一條途徑。因此，無論是幼兒家長還是幼兒教師，在幼兒的成長過程中都應(yīng)重視幼兒的游戲，并在各種游戲中培養(yǎng)幼兒各方面的能力。由于我學(xué)習(xí)的知識有限、參加的實(shí)踐較少，所以本論文僅對在游戲中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力進(jìn)行了初步的論述。