初中科學課程與學生的能力培養

摘 要：貫穿著素質教育的科學課程對學生的素質教育有很大的推動作用，本文探討了初中科學教學中學生觀察能力、思維能力和創新能力的培養問題。

關鍵詞：科學課程 能力培養

隨著教育改革的不斷深入發展，對教育工作者提出了更高更新的要求。科學教學除了向學生傳授基本的自然知識外，應在培養學生的實際能力，造就具有高素質人才上下功夫。科學教學與學生觀察能力、思維能力和創新能力的培養有著密切的聯系，本文著重探討了科學教學中這三種能力的培養問題。

一、觀察能力的培養

1.重視演示實驗，激發學生的觀察興趣。“興趣是最好的老師”。為激發學生觀察實驗現象的興趣，在演示實驗中，教師除按基本操作要求進行示范操作外，引導學生有目的地觀察實驗現象是實驗教學的關鍵所在。例如：可以通過木炭、硫、鐵分別在氧氣中燃燒的實驗讓學生觀察物質變化前后的狀態、形狀、顏色特征，其目的是引導學生根據實驗現象揭示物理變化、化學變化的定義、化學變化的特征、化學變化與物理變化之間的區別和聯系等知識，實驗后還應引導學生聯系生產生活實際。

2.加強學生實驗，培養學生良好的觀察習慣。學生實驗是培養學生進行獨立觀察的重要手段。因此，一些簡單的演示實驗采用學生上講臺操作或布置適當的家庭小實驗等形式，并要求學生把觀察到的現象和結論撰寫成小論文，這樣不僅激發了學生的實驗興趣，也提高了學生的觀察能力。例如，在學習“氧氣的性質和用途”一節時，讓學生對照木碳在氧氣中燃燒的實驗，自行演示并完成觀察報告。

3.尊重實驗事實，培養學生嚴謹的科學態度。在實驗教學過程中，除引導學生按教師的要求觀察實驗現象外，還應養成學生做好翔實實驗記錄的習慣，這樣既可防止遺忘，又能培養學生使用準確、精練的文字進行表述的能力。例如，學生必須學會放熱、發光、變色、生成沉淀、溶解、稀釋等描述試驗現象的標準用語。用規范的語言翔實記錄實驗現象，有利于培養學生嚴肅認真的科學態度和實事求是的科學精神。

二、 思維能力的培養

1.誘發思維的積極性興趣是最好的老師。在教學中培養學生的思維能力，首要任務就是要激發學生的思維興趣。教師可根據教學內容和學生的日常生活經驗，巧妙地設置實驗或問答題，讓學生帶著問題去學習、思考，撥動學生思維之弦。例如，在學“熱傳導”時，在裝水的試管底部放一條小金魚，用酒精燈對試管上部加熱，當上部水沸騰時，下面的小金魚卻安然無恙。像“煮小金魚”這類生動有趣的實驗，會使學生的注意力高度集中，出乎他們意料之外的實驗現象，使他們興趣大增，他們很想知道這是怎么回事?此時，教師應抓住時機，引導學生去思考，去揭開其中的奧秘。

2.營造思維的活躍性。思維的興趣和積極性還需要自由之水去澆灌，才能開花、結果。這就需要科學教學給學生一個自由的、活潑的、無壓抑的空間和氛圍，鼓勵學生用質疑的眼光去學習，鼓勵學生勇于探索、勇于與老師探討甚至于爭論問題，鼓勵學生自我質疑、自我提問，讓學生插上思維的翅膀。愛因斯坦認為：研究問題的“神奇的好奇心”，除了需要鼓勵外，還需要自由，要是沒有自由，它不可避免會夭折。

3.訓練思維的發散性。思維的發散性是創新思維和思維全面性的基礎。所以在教學中培養學生思維能力的主要任務之一就是要培養學生的發散性思維，因此，教師可根據教學內容有意識地創設情景，引導學生提出多種可能性或設計出解決問題的眾多方案，打開學生思維的閘門。例如，在講解水的浮力時，教師可以提出這樣的問題：浸在液體中的物體所受的浮力與哪些因素有關?學生們會七嘴八舌地討論起來，提出可能與物體的形狀、密度、重量、大小(體積)、浸沒在液體中的深度、液體的密度等有關。

三、創新能力的培養

1.培養學生的創新意識。創新能力的培養，首先要培養學生的創新意識。即要讓學生不受已有知識的局限，也不受傳統方法和觀念的束縛，不依常規地去探究真理。從心理學的角度看，學生缺乏創新，表現在三個方面:一是對他人(尤其是權威)已有知識的迷信;二是對自己已有知識的迷信;三是怕失敗和自身思想上的惰性。這種思想上的禁錮嚴重阻礙了創新能力的培養。

2.改變教學模式，培養學生的創新能力。在科學教學中，要改變過去那種“填鴨式”的教學，改變學生被動學習的局面，充分調動學生學習的積極性和主動性;進行探究式教學，讓學生成為探索知識的開拓者，與教師合作解決科學探究道路上的問題。學生通過探究得到各種真實體驗，如成功的喜悅、失敗的苦惱以及探究真理的艱辛，鍛煉其百折不撓的精神和意志。同時，教師在學生學習的過程中，要重視學法的指導，同一個問題要引導學生從多角度多側面去思考，對學生進行發散思維能力的訓練。對學生進行發散思維的訓練，有利于培養學生的創新能力。

3.在課堂教學中培養學生的創新能力。課堂教學是學生系統學習基本自然知識的主要陣地，故在課堂教學中，不但要讓學生學到知識，還要培養學生的創新能力，具體來說，應從兩個方面入手:(1)創造良好的氛圍，激發學生的學習興趣和對未知的好奇心。興趣是最好的老師，在課堂教學中應營造積極思考、自主探究的學習氛圍，利用探究式教學模式，巧設疑問，生動再現物理現象的過程，以激發學生的學習興趣和好奇心，然后，以疑問之處引導學生獨立思考，培養學生的創新能力。(2)有計劃地引導，促進學生發現問題，進行思考。在教學中，當學生對所學知識有了興趣和好奇心后，我們還應有計劃、有步驟地引導學生，克服思維的惰性，擺脫書本和教師思維的束縛，按自己的方式進行科學的思考并在必要時給予適當的指導。

總之，初中科學課程與學生的素質教育是聯系緊密的，其中的大量素材對培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力大有裨益。只要我們做一個教學的有心人，認真研究，努力探索，不斷積累經驗，廣泛運用多種途徑和方法，認真引導和啟迪學生，就能夠培養出具有綜合能力的高素質學生。

參考文獻：

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