堅持教后反思 優化教學方法

摘 要：教學中要堅持教后反思，優化教學方法，拓展教學常規，適應教學新環境，求得整體的改進措施，從而實現新的質量目標。

關鍵詞：情感溝通 課堂導入 語法講解 情景創設 激勵評價

一、情感溝通——忽略不得

在英語教學過程中，教師應始終關注學生的情感，掌握必要的情感施教策略。教師首先得尊重學生。不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊的語言。其次，要營造和諧的課堂氛圍。在教學中，教師應精神飽滿，對上課充滿熱情，對學生滿懷信心，以良好的情緒影響學生，縮短師生間的情感距離，從而激發學生的主動參與意識，發揮學生的主體作用。再次，要學會賞識學生，增加學生的成功體驗，教師要善于發現學生的“閃光點”，要不失時機地給予表揚和肯定。

二、課堂導入——枯燥不得

教師課堂教學質量不高主要是因為沒有把握好學生的心理，沒有充分地利用各種有用資源，更沒有去激發學生的學習熱情，只是將一大堆知識點硬塞給學生。而且課堂結構也不合理，沒有生動的呈現，只有枯燥的講解，在短短的幾分鐘內要求學生熟記并運用這么多的詞組、句型，還要復述課文、編對話和討論。長此以往，必會帶來一系列消極影響。

三、內容呈現——馬虎不得

英語教學在呈現新內容時，應盡量借助教學掛圖、卡片、簡筆畫、多媒體和實物教具，必要時還要運用動作、面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強教學的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準確率。如在教詞組“a glass of water”和“a cup of tea”時，帶上實物“玻璃杯”、“茶杯”、“茶葉”和“裝有開水的熱水瓶”，就這么一沖一倒，簡單明了，無需多作解釋，而且還能激發學生的學習積極性。

四、語法講解——灌不得

新課程的英語課堂離不開語法知識的講解。如果我們采用不同的教學方法就會收到截然不同的教學效果。在教“現在完成時態”時，我曾經在兩個平衡班做過試驗，效果自然不相同。

教法一：填鴨式

Step1：給“現在完成時態”下定義。

Step2：板書它的構成“have/has+過去分詞”等。

盡管我費了九牛二虎之力給學生講解，把現在完成時態的方方面面詳詳細細地為他們總結、歸納，可結果還是不盡如人意。全班49個有學生，有20個不及格，優秀率僅為12%。

教法二：啟發式

1.Brain storming.問與答，復習前面所學的5個時態。2.設置懸念。告訴學生今天要學習一個非常重要的一個時態，這個時態需要大家細心觀察、思考、體驗、感知才能掌握，以吸引學生的注意力。3.利用教室內現有的資源向學生做示范。4.告訴學生have closed，have opened，have cleaned，等就是現在完成時的形式，然后與學生一起探究它的形式、構成、意義及用法等。結果令人滿意，全班49個學生，有38個學生會正確使用現在完成時，有5個學生把have和has用錯，有4個學生用錯動詞的過去分詞，還有2個學生沒有完全理解新時態。

兩種不同的教學方式使我深切體會到，教師鼓勵學生積極主動地參與、探究、實踐則是提高教學質量和教學習慣的前提。

五、情景創設——假不得

作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用詞、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創設良好的交際環境。離開情景談交際是不現實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性，也更能吸引學生的注意力。如有的教師在讓學生模擬打電話時，讓學生“面對面”進行練習，這就失去了打電話的真實性和可模擬性。

六、課堂組織——散不得

新課程強調學生的自主性，強調把時間還給學生。因此讓學生自主學習并不等于放任自流。但有時我們在上閱讀課時讓學生自己看書，提示不足，如教師在分組練習之前向學生發出指令：Ask and answer in groups.學生不明白該幾個人分為一組。于是三個一組、五個一群，亂作一團，嚴重影響了教學的有效性。因此，教師要根據所學語言內容設計出能夠使用所學語言的情景、實施活動的組織形式和呈現任務結果的方式。

七、激勵評價——濫不得

在實施獎勵的具體過程中，我們遺憾地看到有的教師對學生一味地肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當的自我評價。如：教師一聲：“Good!”全體學生豎起大拇指唱著說：Good!Good!Very good!一節課凡是表揚學生都這樣表示，那學生會想我究竟棒在哪里呢？我哪些地方最棒？哪些地方不棒呢？賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，只表揚不批評，其結果只能與棍棒教育殊途同歸。

“教后反思”這一環節使我們的教學工作不再是簡單的循環和重復，而是在不斷提高和升華。教師在“思”中學習，在“改”中探索，教師的教學能力和教學質量在“教后反思”中不斷地得以提高。教后反思帶給我最大的啟示是：趕緊“轉變教育觀念、更新教學思想”，努力“提高自身素質”，以適應教育改革的需要，符合時代發展的要求。

參考文獻：

［1］張廣軍.英語課堂教學活動無效性現象分析.中小學英語教學與研究，2002年第7期.

［2］呂勇民.中學英語課堂教學中若干問題的分析與思考.中小學英語教學與研究，2004年第10期.

［3］趙小雅.不可忽視的新問題.關注新課程.杭州師范學院編，2002年.

［4］錢希潔.對小學英語課堂教學的幾點觀察與思考.中小學外語教學，2004年第2期.