怎樣培養(yǎng)小學(xué)生“能說會(huì)道”

“口語交際”這部分內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)不可缺少的部分，也就是培養(yǎng)小學(xué)生“能說會(huì)道”的主要部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步針對(duì)各個(gè)學(xué)段中提出了學(xué)生口語表達(dá)能力的要求。由此可以看得出，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視小學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，把提高學(xué)生的口語表達(dá)能力提到了前所未有的高度。作為一名教師，首先要通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)方法，在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大多伴之以講授法，這是當(dāng)前教師用得最多一種教學(xué)方法。其次，要講究講授的主要特點(diǎn)：運(yùn)用口頭語言作為傳遞知識(shí)信息的媒體，通過教師講，學(xué)生聽的方式，向?qū)W生傳遞知識(shí)信息。這種方法比較容易控制所要傳遞的知識(shí)信息內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和需要、多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去確定要多講什么，必講什么，突出什么，重點(diǎn)講什么，主動(dòng)性發(fā)揮得比較充分。但學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生除了“聽授”之外，缺少其他各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，缺少思考活動(dòng)，缺少發(fā)言機(jī)會(huì)，又易疲勞。

根據(jù)目前（區(qū)）鄉(xiāng)村學(xué)校的情況，小學(xué)生口頭表達(dá)能力還是比較差的，在課堂上說話都是畏畏縮縮，害羞木訥，沒有達(dá)到答辯這一基礎(chǔ)，又不能當(dāng)眾自言自語，更無法達(dá)到思維能力的增強(qiáng)。其原因，也許是小學(xué)語文教學(xué)“重文輕語”導(dǎo)致的。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家的富強(qiáng)，全面奔向現(xiàn)代化，更需要“能說會(huì)道”的人才，為此，我們小學(xué)語文的“口語”教學(xué)更為重要，必須加強(qiáng)訓(xùn)練“口語交際”這部分內(nèi)容。因?yàn)榭谡Z交際是人們用口語進(jìn)行交談、演講、交流的基本手段，是學(xué)生應(yīng)該具備的基本的素質(zhì)和技能。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

我在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，受益匪淺。總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“能說會(huì)道”能力的形成經(jīng)過“趣說—敢說—會(huì)講—善辯”這四個(gè)發(fā)展階段。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，打開話匣子

俗語說：“人從心里起精神。”每個(gè)人都有情緒低落、心情愉悅之時(shí)，但人往往在心情愉悅，情感激動(dòng)的時(shí)候，易親近接觸，尤其是小孩子易打開自己的“話匣子”。在教學(xué)過程中，這個(gè)問題我經(jīng)常采用比較靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的訓(xùn)練的方法和生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式，在課堂上讓學(xué)生之口在興趣中打開。記得有一次，我開展“講話比賽”活動(dòng)，以“飛”字為活動(dòng)主題進(jìn)行，沒想到出乎意料，學(xué)生們個(gè)個(gè)都紛紛議論起來：鳥、老鷹、風(fēng)箏、白云、飛機(jī)、火箭等等，它們都“飛”起來了，越飛越高，飛到月球上去。學(xué)生們想坐上飛船“飛”到很高很遠(yuǎn)的地方去觀看那美好的世界。這樣學(xué)生便興趣盎然，自言自語，達(dá)到了理想的升華。

二、解除約束，培養(yǎng)敢說

我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)生在課堂上始終是主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的。有些學(xué)生開始有了說話的興趣，但缺乏說話的勇氣，沒膽量，總是木木訥訥，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不敢當(dāng)眾張嘴說話或回答問題。為了解決這個(gè)問題，我常常結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的個(gè)性深入了解；多和他們接觸交流；多給他們鍛煉的良好機(jī)會(huì)；出現(xiàn)問題也及時(shí)糾正；有回答不對(duì)的，給他們先鼓勵(lì)，后解釋，讓他們知道回答不對(duì)并不是件壞事，是正常的現(xiàn)象。杜絕學(xué)生腦海里遺留陰影，絕對(duì)不批評(píng)訓(xùn)斥、諷刺挖苦。這樣學(xué)生們的心理障礙得到自然消除，打破拘束念頭，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到平衡、發(fā)展。例如：有一位學(xué)生，他平常與同學(xué)之間閑聊時(shí)非常有趣，但讓他在課堂回答問題或閱讀課文，卻吞吞吐吐，期期艾艾，好不容易說出一句流利的話來就急得臉都發(fā)紅了，這就是膽小的緣故。經(jīng)多次與他接觸，談話交流，慈母般的幫助、指導(dǎo)，才確切觸動(dòng)他的心靈，得到他的信任，愿意和師交友。他后來膽量大了，敢說話了，逐步成為一個(gè)活潑可愛、語言流暢的好學(xué)生。

三、掌握教法，引導(dǎo)會(huì)道

常人說：“敢說不等于會(huì)說。”在日常生活中，我讓學(xué)生自己克服語無倫次、無頭無尾、任意粘連、哆嗦重復(fù)等語病，盡量把話說順、說細(xì)、說好、說活、說準(zhǔn)，做到言之有義、言之有物、言之有序、言之有情，并教學(xué)生怎樣描繪角色，怎樣勾勒一件實(shí)物，怎樣刻畫一幅美麗的畫面，懂得口頭闡述一種思維的基本方法，使學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻能“口出文章”。

四、掌握教學(xué)技巧，讓學(xué)生善辯

“熟能生巧”這個(gè)道理誰都懂得。沒有熟練的基礎(chǔ)，就無法引進(jìn)技巧。為了使學(xué)生在接受傳遞信息的同時(shí)發(fā)揮自己的善辯水平，我時(shí)常極力要求學(xué)生對(duì)閱讀方面抓得嚴(yán)、抓得緊。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練話語表達(dá)能力，從“不習(xí)慣—習(xí)慣—自然”，形成一種規(guī)律，再多次開展“對(duì)話比賽”活動(dòng)，逐步使學(xué)生在論辯時(shí)達(dá)到語言順暢，語點(diǎn)、語式合乎要求，語言中做到神情自若，態(tài)度大方，動(dòng)作、表情符合說話內(nèi)容，令人易懂、易感，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的善辯能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。