生物課程教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識培養(yǎng)

摘 要： 教師在生物課程教學(xué)中，應(yīng)利用課本教材和校本教材，并結(jié)合本地環(huán)境資源，加強(qiáng)中學(xué)生現(xiàn)代意識，使學(xué)生真正能適應(yīng)時(shí)代的需要，為國家建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞： 高中生物 校本課程 現(xiàn)代意識

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，在生物教學(xué)中必須注重學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能適應(yīng)時(shí)代的需要，推動(dòng)社會更快地向前發(fā)展。教師要充分認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代意識教育對于培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要性和必要性。所謂現(xiàn)代意識是指人們的頭腦對現(xiàn)代社會現(xiàn)象的反映，具體包括環(huán)保、人口、反思、求異、思維、可持續(xù)發(fā)展等意識。在生物教學(xué)中培養(yǎng)現(xiàn)代意識教育的方式有許多，本人認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：

一、聯(lián)系本地實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識

環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。人類的生存與發(fā)展依賴于適宜的自然環(huán)境，自然環(huán)境在不斷向人類提供資源時(shí)，也遭到了人類極大的污染，植被破壞、水土流失、水體富營養(yǎng)化、淡水資源減少、生物多樣性破壞等，環(huán)境惡化已經(jīng)嚴(yán)重地威脅著人類社會和動(dòng)植物的生存與持續(xù)發(fā)展。本人在講授“全球環(huán)境問題”這一節(jié)時(shí)，把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，結(jié)合海南建設(shè)生態(tài)省的目標(biāo)，組織學(xué)生對周圍環(huán)境的水污染進(jìn)行了社會調(diào)查，如海口市的主要水源南渡江、美舍河沿岸一些工廠的工業(yè)廢水和生活污水未經(jīng)處理直接排出，導(dǎo)致下游水源受到不同程度的污染，使居民飲用水受到影響，一些農(nóng)作物不能正常生長、糧食減產(chǎn)，溪河的魚類也因沒有良好的生活環(huán)境而大量消失。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解了當(dāng)前生活的環(huán)境，培養(yǎng)了他們自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境必須從自我做起。

二、了解國情，增強(qiáng)人口意識

由于歷史原因，人們的人口意識十分淡薄，以致造成人口過度增長，由此而引發(fā)的一系列問題（如資源短缺、環(huán)境污染、交通擁擠、人體健康問題等）已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。在教學(xué)中本人向?qū)W生介紹了我國的人口現(xiàn)狀和人口劇增帶來的嚴(yán)重后果，控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)的重要意義，我國控制人口增長的基本政等等。在學(xué)習(xí)完“人類遺傳病與優(yōu)生”這一章節(jié)時(shí)，本人讓學(xué)生了解周邊地區(qū)優(yōu)生工作的落實(shí)情況，問卷調(diào)查顯示絕大多人已認(rèn)識到重視生存環(huán)境、努力改善醫(yī)療衛(wèi)生條件和實(shí)行優(yōu)生的必要性。并且本人結(jié)合當(dāng)前我國的計(jì)劃生育政策及人口政策，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的思想教育，使學(xué)生了解目前我國的人口問題，理解我國的計(jì)劃生育政策，對學(xué)生進(jìn)行人口素質(zhì)教育、優(yōu)生教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和生育觀，從而增強(qiáng)人口意識。

三、轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)反思意識

反思是在學(xué)生思維過程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或?qū)σ粋€(gè)課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。在生物教學(xué)中，我們應(yīng)該明確自我反思的含義和意義，根據(jù)自我反思的主體性原則，對學(xué)生說明其目的和意義，因?yàn)樗苯佑绊懙脚囵B(yǎng)能否成功。在實(shí)際教學(xué)中可讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，從傳統(tǒng)的知識接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到知識探究型學(xué)習(xí)，嘗試錯(cuò)誤，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)其反思，解決問題后，激發(fā)反思，并達(dá)到強(qiáng)化反思意識的目的。例如進(jìn)行“補(bǔ)鈣是不是越多越好”、“捐獻(xiàn)骨髓和血液對身體有害嗎”等問題的探討，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析研究問題、自覺尋求答案，這樣可以擴(kuò)大視野，從橫向、縱向、平面、空間多角度深化知識，提高思維能力。

四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，搞活市場發(fā)求異思維意識

求異思維是要求學(xué)生從同一知識來源出發(fā)，從不同方向探求答案的思維過程。弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，對已掌握的原始知識進(jìn)行整合，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我們應(yīng)由淺入深、由表及里、由特殊到一般地展現(xiàn)知識，生動(dòng)活潑地安排內(nèi)容，把紛繁的知識按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組織起來，使其成為嚴(yán)格有序的整體。例如按系統(tǒng)體系分，有生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的知識系統(tǒng)。

在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容，變式組合練習(xí)，進(jìn)行一問多答、同解變形等變換方式求出答案，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，或通過對比進(jìn)行復(fù)習(xí)，如DNA和RNA比較，mRNA、tRNA和rRNA比較，雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較，細(xì)胞株與細(xì)胞系及腫瘤與癌細(xì)胞比較，無籽西瓜、無籽香蕉與無籽番茄比較等，進(jìn)而防止概念混淆，有利于求異思維的發(fā)展，從而提高解題能力。

五、協(xié)調(diào)關(guān)系，提高可持續(xù)發(fā)展意識

可持續(xù)發(fā)展包括社會可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容十分廣泛，涉及多學(xué)科領(lǐng)域，其促使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的核心思想和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃實(shí)施具有很強(qiáng)的科學(xué)性。中學(xué)生物學(xué)對學(xué)生開展可持續(xù)發(fā)展意識教育主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展；人口健康與居住環(huán)境；自然資源利用與保護(hù)；清潔生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)；環(huán)境污染與控制。如持續(xù)發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式由傳統(tǒng)的“原料—產(chǎn)品—廢料”改變?yōu)楝F(xiàn)代的“原料—產(chǎn)品—原料—產(chǎn)品”，實(shí)現(xiàn)了對物質(zhì)和能量的多次利用，減少了資源和能源的消耗，減少了污染。本人通過組織學(xué)生到學(xué)校周邊農(nóng)村參觀沼氣池的建設(shè)和文明生態(tài)村建設(shè)，使他們從中發(fā)現(xiàn)周圍的垃圾已不再是垃圾，而是放錯(cuò)了地方的可用資源。進(jìn)而對他們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識教育，讓他們正確理解持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，同時(shí)也要顧及后代人的需求。培養(yǎng)他們深刻理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立正確的觀念。

當(dāng)然，現(xiàn)代意識所包含的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，還有創(chuàng)新意識、勞動(dòng)意識、信息意識、科技意識、競爭意識，還應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的國家和民族意識、勞動(dòng)意識、效率意識等。培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，應(yīng)該因地制宜，因人而異，有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，直接或間接地接受現(xiàn)代意識教育，使其在潛移默化中增強(qiáng)現(xiàn)代意識。