提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的三點(diǎn)做法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書和原教材在知識體系設(shè)置與內(nèi)容上有了很大的變化，根據(jù)新的課標(biāo)和教學(xué)要求及2008年高考考試大綱，重點(diǎn)考查學(xué)生的信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗探究、從化學(xué)視角分析解決問題和創(chuàng)新思維等能力。這就要求我們教師在如何把握教材，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，如何提高課堂的教學(xué)有效性等方面認(rèn)真思考，集體研討。筆者把在教學(xué)實(shí)踐中的三點(diǎn)做法寫下來，以期同行的斧正。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)生唯有對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲后，才能進(jìn)入積極的、主動的、探究性的學(xué)習(xí)中去，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)之一。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要依賴教師的知識水平、教師的語言表達(dá)能力、課堂設(shè)計技巧、教師個人的激情和魅力。因此教師在講課時，不僅應(yīng)做到語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)，還要注意語言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語言和高昂的激情不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，融感情色彩于枯燥的、條條框框的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。為此，我注意了自己的衣著形象，上課開始大聲喊“上課”，隨班長的“起立”聲，把學(xué)生的狀態(tài)激活，將其注意力拉進(jìn)課堂，講課注意語勢的變換、抑揚(yáng)、停頓，把故事、生活、科技、新聞融進(jìn)課堂，讓學(xué)生在不知不覺、輕松的感覺中下課了。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材

教材內(nèi)容包括概念、實(shí)驗、結(jié)論、例舉等，這些都是經(jīng)過專家反復(fù)推敲、高度概括濃縮的語言，每一句的內(nèi)涵和外延都要仔細(xì)品味。有些教師自己不僅吃不透，也不安排學(xué)生閱讀，而是憑自己的大致理解去教書。久之，不良習(xí)慣養(yǎng)成，在運(yùn)用化學(xué)語言表達(dá)時，總是不準(zhǔn)確，答題是會做而不得分。我們知道每年高考化學(xué)試卷的閱讀量都很大，題目讀不透、讀不細(xì)，就很難正確答題。我常告誡學(xué)生，學(xué)不會閱讀，各科成績不可能有大的提高。我在化學(xué)教學(xué)中大致從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教材的習(xí)慣。

1.化學(xué)基本概念的文字閱讀。

著重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語幾個方面的閱讀。化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實(shí)質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。

2.概念之間的區(qū)別。

對于一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對化學(xué)概念的認(rèn)識。概念用語，化學(xué)教材的用語、書寫都有嚴(yán)格的要求。通過閱讀，加深對概念的認(rèn)識。

3.圖形的閱讀指導(dǎo)。

對于理論圖的閱讀，由于內(nèi)容抽象，用圖可以使理論形象化，增強(qiáng)感性認(rèn)識，便于理解概念。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，著重指出與概念密切相關(guān)的部分，閱讀的注意點(diǎn)應(yīng)隨教材內(nèi)容而變化。

對于實(shí)驗裝置和實(shí)驗操作圖的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個內(nèi)容：（1）實(shí)驗內(nèi)容；（2）實(shí)驗所需要的儀器和藥品；（3）實(shí)驗裝置圖的原理；（4）實(shí)驗要求的條件；（5）推測實(shí)驗時的正確現(xiàn)象和實(shí)驗結(jié)論，讓學(xué)生對實(shí)驗中各種化學(xué)現(xiàn)象作解釋。

對于曲線圖的閱讀，在每一條曲線中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所代表的化學(xué)意義，同時，還要了解圖上的點(diǎn)、線、面的化學(xué)意義。

4.數(shù)據(jù)方面的閱讀指導(dǎo)。

化學(xué)教材中的數(shù)據(jù)都是經(jīng)過科學(xué)家們的實(shí)驗積累而得出來的。數(shù)據(jù)的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中分析問題，導(dǎo)出概念。在指導(dǎo)方法上著重比較以下幾個方面：看數(shù)據(jù)的大小；看數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系。

5.化學(xué)教學(xué)中還有有關(guān)表格的閱讀、化學(xué)方程式中各種條件的閱讀、實(shí)驗現(xiàn)象的描述閱讀等等。

在閱讀時，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)乃俣群凸?jié)奏。對內(nèi)容不同、難易有別的教材，閱讀的速度和節(jié)奏，也應(yīng)當(dāng)有不同的要求。對易懂的內(nèi)容、節(jié)奏應(yīng)當(dāng)明快，速度可適當(dāng)加快。對抽象費(fèi)解的內(nèi)容、節(jié)奏則應(yīng)當(dāng)從緩，速度可適當(dāng)放慢。

閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應(yīng)包括學(xué)生思考的時間。

三、師生的心理換位

課堂上最要不得的是一言堂，不管學(xué)生的表情、心理，只是按照自己的備課講呀講，甚至還自我感覺良好。一堂課下來，教的任務(wù)完成了，不問學(xué)的效果如何，事后還埋怨學(xué)生太笨了，講過的還是不會，等等。我們教師要通過心理換位思考一下，察言觀色，循循善誘，設(shè)置知識梯度和層次，求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到最大有效化。

1.想學(xué)生之所想

課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時刻關(guān)注的問題。他們未表露出自己的想法時，要洞察其心理，及時探測和巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通。如在講SO 的性質(zhì)時，把SO 通入澄清石灰水，看到石灰水變渾而后又變清。學(xué)生們聯(lián)想到CO 也有類似現(xiàn)象，教師隨即令學(xué)生寫出有關(guān)方程式，并順著思路和學(xué)生們一起思考：能使石灰水變渾的是否一定是CO ？怎樣確證無色氣體是CO ？怎樣檢驗SO 氣體中是否有CO ？怎樣檢驗CO 中含有SO ？學(xué)生通過與教師共同思考，結(jié)論很快得出，對SO 性質(zhì)的認(rèn)識就深刻了。

2.想學(xué)生之所難

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學(xué)生的角度上來接受這一知識，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容就有相當(dāng)大的困難。教師要站在學(xué)生的角度，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)時刻按照學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，設(shè)置教學(xué)過程，根據(jù)自己對知識的理解，加以生活化和通俗化，由淺入深，化整為零，層層遞升，和學(xué)生一起探討，幫助他們化難為易，提高他們的能力。

3.想學(xué)生之所疑

課堂上教師在講述時，常會碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。此時，對學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使思維中斷。高明的教師會立即意識到這一點(diǎn)，斷然采取措施，重新站到學(xué)生的角度來思考。學(xué)生的“疑”往往是朦朧的、難以言表的，這就是想學(xué)生之所疑的重要性，這里，更需要教師的細(xì)心和耐心。

4.想學(xué)生之所錯

教師在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯誤。給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時教師在課堂上故意再“錯”一次，錯給學(xué)生看，錯給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒。這樣，學(xué)生的印象就深了，經(jīng)久難忘。

總之，化學(xué)教學(xué)要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不可大包大攬，教師只是學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研，細(xì)心思考，廣泛涉獵，大膽設(shè)疑，靈活運(yùn)用的能力。也不要害怕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暫時的缺點(diǎn)和問題，正是問題的存在和修正，才使得學(xué)生的各項素質(zhì)得以穩(wěn)步提升。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。”