試談初中物理教學的導入

導入新課是課堂教學的一個重要環節，很多教師非常重視對上課的投入，但對每堂課的導入的重視不夠，認為導入就是一個開場白，這是不可取的。有道是：良好的開端是成功的一半。一場精彩的開場白，在一堂課中所起的作用是非常關鍵的，是我們上好一堂課的基礎。大家想一想，在初中階段的教學中，學生在課余時間游玩，隨著上課鈴聲的響起，不得不走進教室中來，而心中卻想著剛才的游玩情景，如果不動一下腦筋把他們的注意力轉移到課堂中來，教師就直奔主題進行教學，那么教學的效果可想而知了。所以不管任何一門學科，都必須注重教學的導入。初中物理教學中，我認為除了能扭轉學生的注意力外，導入也是教學的一個部分，利用教學導入，可以用來創設物理教學情景，讓學生的興趣轉移到物理教學中來。現我就多年的一些認識談談在初中物理的教學中導入，希望能與同仁探討。

一、導入的要求

導入的作用是轉移注意力、激發學生的學習興趣、激發學生的求知欲望、鋪設物理教學情景和承前啟后。導入是為本堂課服務的，導入的內容要與本課密切聯系。導入時間不能占太長，一般在3至5分鐘左右，否則就會跑題，偏離和淡化主題。由于要將學生從一個興奮點轉向另一個興奮點，所以導入必須做到新、驚、奇，使學生能在短時間內達到另一個興奮點。

二、初中物理的導入方法

1.實驗導入法

物理是一門以觀察和實驗為基礎的一門自然科學，以實驗培養學生尊重事實、尊重科學、實事求是的科學態度和價值觀。根據初中學生思維特點，使學生獲得感性認識，辨析真偽，引發認知沖突。實驗能最大限度地調動學生的學習積極性，使學生快樂地學習。如在“大氣壓強”教學引入時，我利用皮碗讓學生模擬進行了“馬德堡半球實驗”和“紙片托水”實驗后，順勢提出了本課相關的問題讓學生去求解，很自然地引入了本課的教學任務。又如“汽化和液化”的教學中，我有手沾水在黑板書寫了“汽化和液化”的課題后，再和學生復習前面所學的熔化和凝固知識1分鐘左右，回頭再去找剛才書寫的課題時已不見了，由此提出問題，引入教學，學生興趣盎然，整堂課學生的情緒高漲，取得了很好的教學效果。

2.生活實例導入法

物理來源于生活，服務于生活。在物理教學中，我們要讓學生認識到物理這門學科是一門有用、有趣的學科。物理與我們的生活有著非常密切的關系，因此在教學中，要盡可能地聯系學生生活實際，尤其在教學導入中，我們可多用一些生活中的實例導入。如“升華和凝華”的教學導入設計，可利用學生熟悉的“衛生球變小了”的現象引入，也可利用“白熾燈變黑了”的現象引入；如“汽化和液化”我利用熱天自來水管“冒汗”現象導入；如“平面鏡成像”一節的教學可利用“公雞與鏡子中的公雞打架”的現象導入；又如“溫度計”的教學我利用冬天在家里一家人熱水洗腳，有的認為水燙，有的認為冷，有的認為合適的不同感受的現象導入。這些現象來源于學生的生活實際，在生活中學習物理知識，用物理知識解釋生活中物理現象，從而讓學生覺得物理是一門很有用的學科，從而激發學生學習物理的興趣。

3.科學史料導入法

初中學生年齡在13至15歲左右，故事對他們有一定的吸引力，在物理學史和中國古代科技史上有許多物理故事，科學家不畏艱難、刻苦鉆研、堅韌不拔的精神，常是激發學生學習的動力。中國古代科技成就讓學生充滿自豪感，激發了學生的愛國主義精神，有助于學生的學習和情感態度價值觀的形成。如在“磁場”教學中，我利用中國“指南針”的發明及作用的介紹、《夢溪筆談》對磁偏角的介紹，激發學生的愛國思想，培養學生的自豪感。

4.提出問題導入法

學習的一個主要目的是應用。在上課時，教師提出一些學生在平時生活中遇到的問題，激發學生解決問題，從而進行新的學習。如在上“光的折射”時，我向學生們講了個故事，以前我們本地一位神槍手用槍去射擊水中的一條紅鯉魚，但打了幾槍未中，當時很多人認為這條魚成精了。我提出了一個問題：神槍手為什么打不中水中的魚？學生現在都知道是不可能有“成精”，但為什么呢？因此思維得到了激發，于是新課便自然而然地導入。

5.復習導入法

在物理教材中，有的章節并不是獨立的，它們的聯系是緊密的，對于這類章節的教學，可采用復習導入法進行，這樣可以起到承上啟下的作用，使學習循序漸進，過渡自然，并對以前的學習起到鞏固的作用。通過復習可以進行擴展、類比引入新的教學。如在學習物態變化這一章時，在學習“熔化和凝固”后的“汽化和液化”、“升華和凝華”的導入，都可用復習導入，使學生能牢固地掌握物質的三種狀態的變化規律。這種效果是比較好的，也是教師在教學中比較常用的。

上述是本人在教學中的一些認識，其實在教學中，導入的方法遠不止這些，根據各節在物理教材中的地位和教材自身的特點，選擇一種適用本地學生的導入方法，在短時間內激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中到本堂課，達到高效學習的效果，就是最優的導入方法，能為成功地完成本節課的教學奠定堅實的基礎。