對素質教育中《思想品德》課教學的探究

摘 要：素質教育是當前教育教學中一個熱點。本文就素質教育中的《思想品德》課的教學進行了研究。

關鍵詞：素質教育 思想品德 教學

素質教育簡而言之，就是旨在提高學生的素質的教育。一般來說，素質教育包括思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理素質四大方面。在這四個方面中，思想品德素質是核心，科學文化素質是主要內容，勞動技能素質是關鍵，身體心理素質是基礎。

素質教育中的《思想品德》課的教學，主要是按照《課程標準》的要求，對學生的政治思想、道德品質、行為習慣、文化專業的綜合能力等方面進行有目的、有計劃、培養的教育活動。那么，如何實施呢？筆者認為要在教學中充分體現“五化”。

1 教育思想現代化

素質教育是時代發展的產物，是新世紀對我們的要求。實施素質教育首先需要轉變傳統的教育觀念，確立現代教育觀念。過去的教育由于不重視對學生全面素質能力的培養，教師圍繞應試教，學生跟著教師學，教育偏重于少數尖子生，忽視大多數學生；偏重知識傳授，輕視學生能力的培養；重視教師的主導作用，輕視學生的主觀能動性；偏向統一的要求，忽視學生的個體發展。而素質教育則是一種反映現代教育思想的產物。它根據人和社會發展的需要，面向全體學生，培養學生有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐能力和動手能力，以及健康的個性，使之學會做人做事，作為《思想品德》課的教師要切實更新觀念，從教育思想上真正實現六個轉變：（1）在教育培養目標上，由“知識型”向“能力型”、“創造型”轉變；（2）在教育對象上，由面向少數尖子生向全體學生轉變；（3）在教育內容上，由單純重視分數向德智體美勞全面發展轉變；（4）在教育方式上，由注入式向啟發式教學轉變；（5）在教育要求上由“一刀切”向“因材施教”轉變；（6）在教育空間上，由教室小課堂向社會大課堂轉變。

2 教育目標素質化

《思想品德》課素質教育的重點體現在學習目標的達成上，就課堂教學而言，目標是方向，是靈魂，是上好課的出發點和歸宿。《思想品德》課的教學目標大致分為三個方面：知識素質目標，包括心理品質、倫理道德、法律、社會發展知識及政治、經濟、哲學的基本常識；能力素質目標，主要指學習能力、思維能力、實踐能力、創造能力的培養；思想覺悟素質目標，包括政治上思想情感教育，學習上的品質教育，學科上的思維品質教育。具體地說，備課要使教學目標素質化，上課要落實教學目標素質化的要求，避免純知識的灌注，作業要反饋教學目標，考核要驗收教學目標，不降低或拔高目標要求，全面兼顧，防止有所偏廢。

3 課堂結構優質化

科學合理地設計和組織最優課堂結構是提高教學實效的必要條件，也是落實素質化教學目標的要求。課堂教學是向學生傳遞信息和處理信息方法的過程。《思想品德》課的教學，要結合學生的思想實際，對知識內容、能力培養、思想覺悟三個方面的信息資源進行最佳配置，形成最優結構，找出三者的最佳結合點，實現三者的有機統一。為此，教師必須做到：（1）在《課程標準》的要求下，精心鉆研教材，吃透教材本質，全面構思，妥善安排教材內容，教學體現精湛，恰倒好處。⑵營造一種民主、平等、和諧、生動、活潑的課堂教學氛圍，在關鍵處誘導點撥，把知識講“活”，學生才會感到上這門課不枯燥無味，學習理論，在應用上能舉一反三。⑶從學科知識結構特點出發去理解教材所處的地位及知識前后的聯系，分清主次，抓住主要矛盾，準確無誤地把握難點，做到心中有數，教學有條不紊。

4 教學過程科學化

課堂教學過程是否科學，直接關系到課堂教學的效果。素質教育不僅要幫助學生學會，而且要讓學生會學，并掌握怎么學。在《思想品德》課的教與學的過程中，教師要遵循“三為主”原則，即教師為主導，學生為主體，練習為主線。實行主體參與分層優化，及時反饋，激勵評價。引導學生參與學習過程做到：⑴傳授知識力求觀點新、資料新、語言新，講解邏輯嚴謹，言簡意賅，使教學內容富有吸引力；⑵教學以學生的發展為中心，靈活設置適宜的思考懸念，創設新奇的心理情境，讓學生帶著問題學習，養成勤動口動腦動手的習慣，掌握知識先理解后記憶，不死記硬背；⑶作業設計要典型，代表性強，不搞題海戰術，達到精練。

5 教學方法靈活化

教學有法而無定法，貴在得法。我們采取的一切教學方法應該充分體現學生的主體性，為學生積極思維、主動學習創造條件和機會。這就要求教師必須摒棄陳舊的教學方法，努力尋找靈活的方法：（1）在教學中，教師應該根據教材的特點，實施不同的教法。比如指導學生自學、疑難討論、對問題認識有分歧的，就展開辯論，達成共識，或把教材內容變成有趣的小品表演等，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，在激烈而愉快的情境中掌握知識、培養能力。（2）教學以教材為本又不拘泥于教材，以理論為依據又不要求學生空背理論。教師要把握學生的思想脈搏，針對學生的思想疑慮，運用理論剖析社會，回答并解釋理論與現實社會生活的熱點、碰撞點問題，告訴學生社會的構成、社會的環境是復雜多樣的，書本中有些知識一時不能與現實社會吻合。在心理上要有充分的準備，但又要幫助學生正確觀察分析，樹立正確的認識觀。（3）實行開放式教學。采取走出教室、走出學校的方式，組織學生上街、下鄉、進廠實地參觀、訪問、社會調查，指導學生搜集名言、諺語、格言，輔導學生做好手抄報，進行緊張活躍的演講比賽，撰寫政治小論文，將理論與實踐相結合，課內與課外相統一，培養學生學習政治課的興趣，發展學生學習政治課的特長。（4）運用多媒體輔助教學。教師要在“一支粉筆、一本書、一塊黑板”外多下功夫，學會使用現代化教學手段，增大課堂容量，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。學生耳目一新，對學習就會興趣盎然，聽講專注，積極性就會大大提高。

總而言之，《思想品德》課的教學正面臨著一場變革，我們在教學中必須推進素質教育，轉變教育思想觀念，深化教學改革，創新教法，為社會的發展培養合格人才。