用心選取事例 構建高效課堂

摘 要：新課程改革要求課堂教學以學生為主體，通過為學生創設教學情景，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中鍛煉，從而獲得新知識。這對廣大教師提出了更高的要求，要上好一堂思想品德課，教師在選擇教學事例時要注重科學性、時代性、生活性、開放型和趣味性，提高課堂教學的實效，進一步提升思想品德課的德育功能。

關鍵詞：教學事例 科學性 時代性 生活性 開放性 趣味性

隨著新課程改革的深入，具有研究型學習傾向的教學方法紛紛涌現出來，這些教學方法在增強課堂教學的趣味性、突出教學的實踐特色、培養學生的主體意識、實現三維教學目標、推動思想品德課的德育功能上起了日益顯著的作用。然而各種教學方法都不可避免地要運用教學事例，因為恰當的教學事例具有鮮明的時代感和生動的真實感，貼近生活的親近感，對于啟發學生思維、激發學生強烈的學習興趣、引導學生積極主動地獲取知識、培養學生各種能力和提高學生的思想道德水平都有著十分重要的意義，所以如何選取和課堂教學目標相匹配的教學事例就成為每一位教師常常面臨的問題。在選取的過程中，必須始終圍繞思想品德課本身的性質和特點，以服務教學為宗旨，強調其科學性和時代性。同時教學事例的選取還應注重生活性、開放性、趣味性的特點。

一、教學事例的科學性

教學事例要具有科學性，也就是一個事例應能集中真實反映一類事物的共同特點或共同規律，使人能通過事例全面、清晰地感知該類事物的形象，同時便于確切地揭示所要闡明的觀點和實質。比如在學習《計劃生育的基本國策》一課時，為使學生清楚地了解人口增長與經濟社會發展的關系，我在網上查找相關的數據，將我國實行計劃生育前后人口與經濟發展狀況做成柱狀圖，按年份階段以多媒體形式呈現在學生面前。準確的數據、客觀的分析、鮮明的對比，使學生對人口增長與經濟社會發展的關系有了清晰地了解。之后學生自己總結得出人口過多、增長過快制約我國經濟的發展和人民生活水平的提高的結論，從而對當前我國的計劃生育的基本國策的正確性和必要性深信不疑。

二、教學事例的時代性

思想品德課是時代感很強的一門學科。在教學中教師要緊扣時代脈搏，充分發揮其思想教育功能，不斷把國內外形勢變化的最新資料補充到教學中，讓思想品德課更富有時代氣息，使這門課始終保持先進性、鮮活性。例如在講自強、自立這一內容時我選取了2007年感動中國十大杰出人物李麗的事例，李麗的圖片伴著頒獎詞展示出來，“殘疾打不垮、貧困磨不壞、災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長。身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌。五年時間，溫暖八萬個冰冷的心靈，接受、回報、延伸，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡”。學生們被震撼了、被感動了，他們明白了在這個時代，在我們身邊依然還有很多像李麗那樣看起來雖然身殘但意志堅定，雖身處逆境，卻在艱辛中自立、自強，勇敢的人。

三、教學事例的生活性

教學事例的選取應貼近社會實際，來源于社會現實生活。教師應注重深入社會，留意日常生活，特別是留意和學

生貼近的現實生活，獲得真實具體而生動的資料。這樣形成的事例既能激發學生的學習興趣，產生探究意識，又能使學生真正投入到學習中去，鍛煉自身的學習能力；另一方面也有助于增強學生的社會責任感，形成正確的人生觀、價值觀。在學習《愛在屋檐下》一課時，為了說明父母對孩子的愛，我舉了這樣一個例子：一個四歲的小女孩，很長一段時間看不到爸爸，她哭著問媽媽，媽媽拿出一封信說是爸爸留給她的。從信中她知道，爸爸正和她做捉迷藏游戲，他要女兒做好幾件事：認真學習、聽話、堅強，而且強調這次游戲時間很長，爸爸不僅考驗女兒，還躲在角落里每天關注孩子。女兒最后成了贏家。其實這是一位得了絕癥的父親臨終前給女兒寫的信，用以激勵孩子健康成長，是一個真實的故事。展示完以后我發現很多學生被打動了，我不失時機地推出討論的話題：父親為什么要留下信？學生們回答：為讓女兒健康成長。我又問如果沒有這封信，母親只是簡單地將真相告訴孩子會怎樣？學生們各抒己見。有的認為孩子會受打擊，有的認為沒人管會墮落等。我接著問你從這個感人的故事中感悟到了什么？學生們圍繞父母之愛熱烈討論，最后我將學生們的討論結果進行了總結：父母之愛是無私的，他們理應得到我們的尊重和孝敬。

四、教學事例的開放性

“導而弗牽，重在自主”。教師通過精選教學事例，使教學活動在教師的引導下，充分發揮事例的引導功能，調動學生學習自主性，通過學生自己的思維，討論尋求問題的答案。唯有如此，才能使思想品德課知識的傳授突破以往的機械記憶，彰顯思品課的教育功能。在學習《享受健康的網絡交往》一課時我舉出了這樣的事例：家住天津塘沽年僅13歲的張瀟藝本是個活潑快樂的孩子，也是位品學兼優的學生，但在去年的一個清晨，他卻選擇了一種自己的“特別造型”告別了世界。在網吧連續上網36小時后，小瀟藝爬上一棟24層高的樓頂，雙臂平展，雙腳交叉成飛天姿勢，縱身跳下。事后警方找到4份絕筆，上面寫著“我有3個知心朋友：尤第安、泰蘭德、復仇天神，我要去追尋他們……”然后要求學生們思考：讀完事例后我們有什么感受，很多學生為張瀟藝感到惋惜。我繼續提問：網絡在給我們帶來便利的同時有哪些潛在的危害？學生們各抒己見，說出了種種危害。我進一步引導：我們應怎樣對待網絡？學生們自然地形成了正確利用網絡和如何避免網絡的不良影響兩個方面的深刻認識。

五、教學事例的趣味性

教育心理研究表明：學生在輕松、和諧、愉快的教育環境中易產生激情、興趣、豐富的想象力和意想不到的創造性思維能力。這就要求教師在事例的選擇中應充分利用各種手段，或以圖文并茂的視頻展示，或以幽默風趣語言的敘述，或以學生激情洋溢精彩表演等靈活運用于各個教學環節，激發學生的探求欲，引發學生的興趣，從而把課堂打造成一個充滿趣味的知識園地，讓學生在“樂中學，學中樂”。

在學習《海納百川有容乃大》這一內容時，我先展示一段視頻《將相和》，讓學生們溫習古人謙讓寬容的故事；在學習《珍愛生命》一課時，我創設學校失火、學生如何自救的情景讓學生表演；在學習做《友好往來的使者》一課時，我設置中外游人見面時的禮儀差別讓學生討論。多種多樣的教學事例展現打破了原來僵化的教學模式，喚起了學生們的好奇心，增強了思想品德課的趣味性。

綜上所述，在思想品德課教學中，如果能根據教學需要，結合學生實際，科學選取恰當的事例教學，對學生將意味著更真切的體驗，更充分的鍛煉，更主動的探究，這對于張揚學生個性，開拓、活躍學生的思維，提高課堂教學的實效性，進一步提升思想品德課的德育功能將起到極其重要的作用，只要我們堅持新的教學理念，注意知識的積累運用，科學地加以引導，我們就一定能使思想品德課變得更加生動、活潑，妙趣橫生，使思想品德課成為受歡迎的課程。