充分利用網絡資源 深化精品課程建設

摘 要：精品課程建設第一個五年計劃已經完成，其深入發展需要從各個角度去思考。本文從過程出精品的角度，深入分析影響精品課程教學質量的因素，分析網絡時代下教師的角色轉變，以及如何充分利用網絡資源輔助教學，消除影響因素，提升精品課程的教學質量。

關鍵詞：精品課程 教學革新 過程管理 網絡教學

精品課程建設是教育部制訂的《2003—2007年教育振興行動計劃》的重要內容之一，是教學改革的核心，直接影響教育質量。

一、精品課程發展狀況

教育部計劃用五年(2003—2007年)時間建設1500門國家級精品課程，經過五年發展，實際遞增情況如下所示：

經過第一階段從無到有的建設，已經涌現出一大批國家級精品課程。截至2007年，已經評審出國家精品課程1727門，帶動起超過6500門省級精品課程和一大批校級精品課程。2007年發布的《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出，繼續推進國家精品課程建設，2006年至2010年再遴選3000門課程進行重點建設。

精品課程建成并通過網絡免費共享，促進了先進的教學手段和方法在全國共享，促進了教學質量的普遍提高，但是其深入發展不僅應從數量上繼續完備教學體系，更應該從質量上提升，探索適合各類課程的教學模式，促進更多創新人才脫穎而出，網絡不能僅僅以傳遞精品課程為目的，更應該探索和發展適應網絡的教學管理模式。制造大國少不了勞動者素質的普遍提高，但制造強國需要更多的是拔尖人才的努力創新。

精品課程不僅要有精品教案，更要有嚴格的教學過程管理，過程出精品已經成為共識。本文分析新形勢下影響教學質量的因素，師生的角色所需的轉變，并從教學過程的角度探索構建網絡教學管理的幾點內容。

二、影響精品課程實施的因素

現代大學教師承擔眾多角色，其中最基礎、最重要的是教育者的角色，而在實際教學過程中受諸多因素的影響，達不到精品課程所要求的教學質量。具體表現如下：

1.公眾和大學生認為教師的主要職責是致力于教學，但現實情況并非如此。在現代知識觀指導下，發現知識的理念已經成為大學教師新的考核標準，以科研成績為教師的評價方式，把發表文章的數量、申請課題的狀況作為硬性指標，同時還將科研成績與獎金、職稱評定掛鉤，許多教師在學術研究上花費太多乃至大多數的時間和精力，教師獎勵制度早已大大超過了“不發表就完蛋的階段”。因此，大學教師把更多的精力專注于科研和發表文章上，而很少考慮教學。

2.教育產業化使教師的生存遇到危機。當今學校作為高度組織化的社會結構中的一種基本組成部分而存在，國家除采取直接的政治控制外，還通過對學校單位組織的資源分配和權力授予，擁有直接控制單位組織的權力，教師完全依賴單位而獲取社會資源，導致獨立性和自由人格在獲取利益的過程中自動或主動喪失。正是由于教師喪失了其應該扮演的角色意識，導致缺乏思想者和反思者，教師不再天然具有社會批判權力。

3.大眾化教育的發展趨勢使得大學的招生規模不斷增大，而教師數量的增長卻十分緩慢，師生比越來越大，在這樣的課堂中，傳統意義上的教師角色難以維持。隨著招生規模不斷增大，大學規模也隨之擴大，原有規模不適應新的發展要求，于是新校區建設、校際合并、教學資源統籌規劃等問題已經成為當今各大學關注的重點，師生的居住距離越來越遠，現實關系也越來越疏遠。教師所要面對的已不在是幾十個學生，而是幾百個學生，在課堂上，教師要忙于完成教學任務，很少有時間及時解答疑問；即使能解答，但面對同樣的問題，教師常常要面對多個學生講解多次。在作業批改方面，教師常常要批改好幾百份作業，量大而且非常耗精力和時間，無法杜絕抄襲現象。就實驗實習條件而言，常常也因為學生人數眾多而顯得不足。

很顯然，要達到精品的教學效果，必須有足夠的精力投入教學，必須實時解答學生的疑問，必須及時批改作業并掌握學生的學習情況，及時調整教學進度。很顯然，徒有精品課程教學，缺乏及時的反饋，肯定不能達到精品課程所要求的教學效果。

4.教師專業知識充足，而信息技術應用能力欠缺。教師的課程專業知識能力是毋庸置疑的，但其信息技術應用能力則顯得不足。精品課程建設，不僅需要熟練使用精品教案所需的眾多工具軟件，而且要熟悉網絡教學環境，利用網絡技術實現精品課程的相關教學管理。教師不可能同時具備多方面能力，但精品課程建設離不開信息技術的應用。只有充分利用信息技術，才能達到精品課程的效果。

在上述影響因素中，有些需要通過改善學校的管理來完成，有些則可通過信息技術來減輕教師的教學工作量，使其集中精力改進和完善教學。

三、網絡的優勢及其對大學教師和大學生的角色轉變要求

在當今社會中，網絡已經成為社會中最重要的信息傳播和交流的渠道，精品課程離不開網絡，需借助它盡可能地放大教學效果。

網絡教學突破傳統教室課堂本身的時空局限，師生唯一要做的就是訪問網址，教學完全轉移到以網址為中心的網絡上來。這有助于克服新形勢下精品課程教學中的不利因素，減輕教師的工作量，將精力集中于知識創新，提升教學質量上。

為適應網絡教學，師生的角色也要發生重要的轉變。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：教師的職責現在已經越來越少地傳播知識，而越來越多地激勵思考；除了正式職能以外，他還將越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效且有創造性的活動：相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。

精品課程建設挑戰了傳統教學，期待教師轉變角色。為了成功實施精品課程，教師需要提高教育理論水平、教育科研能力、信息技術應用能力等，從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、課程的開發者和研究者，而不再是確定并傳授特定的教學內容。學生也應從單純的接受知識，變為主動學習者。

四、充分利用網絡資源，解決精品課程建設中的實際問題

精品課程教學關鍵在于提高學生探究能力，能夠獨立思考和解決的實際問題。學生探究能力的提高需要三方面條件：其一是具有雄厚的知識基礎；其二是對于事實和思想作貼切的理解，使理解能夠順理成章、能夠符合自己的概念架構；其三是對知識的組織要易于重現和復用。網絡條件下的教學更適合于培養的學生探究能力。

1.充分利用網絡資源，不斷完善精品課程設計。在網絡環境下，教學信息以豐富的超文本形式傳遞給學生，從根本上革新了傳統閱讀方式。課程內容、學習者特征、師生交互方式以及課程資源的媒體格式等都在經常發生變化，這決定了教師需要經常調整教學內容、擴展教學資源、改動教學方法與制定教學計劃。

網絡教學是“創新性學習”，它適應了當今和未來的社會是復雜多變的形式。網絡存儲了無比巨大的信息量，通過網絡可以找到多媒體方式呈現的知識，師生就可在細節或已知的事實原理上少花功夫，而把重點放在如何創造性地運用這些公共的知識以解決問題之上；網絡學習本身就是學生探究式學習、發展其創新能力的源泉。

2.充分利用網絡性能，建立精品課程的題庫體系。網絡為減輕教師傳統的瑣碎工作提供了可能。如果按課程章節建立精品課程題庫，每上完一次課，由精品課程學習系統自動從題庫中抽取相應部分的題目，隨機顯示給學生課下完成，不同學生面對不同題目，且顯示順序及選項順序各不相同，學生根本無法抄襲。作業提交后，系統自動批改，并將錯誤情況統計后呈現給授課教師，教師就能及時掌握教學情況，將主要精力集中于訓練主觀綜合題、修改完善課程、重新整理知識以及反思教學效果中去。

3.充分利用網絡，建立交流討論體系。孔子曰：“三人行，必有我師焉！”在傳統的學習中，學習者必須同時同地才能交流討論，但網絡時代中網址是學生交流討論的中心，在學習過程中碰到的疑問，隨時都可留言到精品課程網絡上，該信息任何時刻都呈現給每一個瀏覽該網站的人，從而擺脫了傳統學習方式的局限，也解決了新形式下教師與學生居住地相距較遠的問題，隨時都能建立師生交流、生生交流的渠道。

通過網絡建立交流討論中心對于提高學習效果的作用是非常巨大的，表現如下：

（1）學生提出學習過程中所碰到的問題往往是共性問題，反映了教學的弱點，但是問題及其解決方式一旦呈現在網絡上，就被所有學生共享，有助于所有學生解決教學中的疑問。傳統的答疑，往往只對提問者本人講解，而未提問的人可能永遠都不能真正理解。（2）有力促進了教師和學生的思考。對于問題，教師應盡量少作回答，有時還可拋出一些問題讓學生思考，教師只解答學生確實不會回答的問題。在學習過程中，每個人的學習能力、提問能力、解決問題的能力各不相同，通過在網絡討論學習，每個人的能力都能得以提高。（3）有力促進了教學資源的共享。并非每個學校都有非常完備的實驗設備，對于教學過程中所碰到的問題，要借助實驗結果來驗證理論分析正確與否，沒有實驗設備，分析就只能停留在理論上，而通過互聯網呈現給有條件的學校，就使問題真正解決。（4）突破了傳統以班為單位的小范圍的討論。通過網絡，不同教師所授的同一課程學生都可參與討論，帶來不同的思考角度，有助于激發創造火花。隨著瀏覽者人數的增加，有助于形成學習團體。（5）所有的問題及其解決辦法都能保存起來，供后期學生學習借鑒。經過幾個回合的積累，最終讓每一門學科的全部問題得以解決。

4.建立精品課程的評量體系。精品課程的目標就是通過采用多種先進的教學方法及手段，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的學習潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。

在傳統的教學過程中，學生成績好壞是基于學生對已有知識的掌握應用程度，學生在學習過程中思考了多少、解決問題的能力提高了多少卻無法得知，學生的學習永遠維持在過去知識已有的水平上，無法適應新社會迅速發展的需要。

在當今的社會里，知識總量呈幾何級數劇增，而且知識的折舊率提高。這就意味著一個人再也不可能憑借在校的數年就學會終其一生知識，他只有掌握學習方法，才能適應千變萬化的世界。

網絡教學除了能夠考核傳統教學中的知識點外，還能夠將學生提問的次數、參與問題討論的次數等情況納入成績考核的范圍，系統自動統計學生的參預情況，促使學生主動去發現問題、思考問題，真正達到精品課程的教學目標。

五、總結語

精品課程建設是一個綜合系統工程，是一項隨時空延續的長期而艱巨的任務， 在進行精品課程教學的同時，不僅要有精品教案，更要有精致的教學過程管理，才能真正達到精品課程的教學效果，才能全面提高教學質量。

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