簡論網(wǎng)絡(luò)與教育信息化的關(guān)系

摘 要：當(dāng)今世界是一個信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)成為信息加工、處理、傳播的核心載體。為了實現(xiàn)教學(xué)過程的信息化，我們應(yīng)以信息的觀念，對教學(xué)過程進(jìn)行深入的信息分析，從純網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的角度來研究中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)的利弊，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與具體學(xué)科整合的可行性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教育信息化 關(guān)系

一、引言

當(dāng)越來越多的家庭擁有微型計算機(jī)后，各種各樣的媒體所傳遞的大量信息如潮水般涌進(jìn)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中來。當(dāng)他們津津有味地享受著多媒體所帶來的新奇與刺激時，他們并不能恰當(dāng)?shù)罔b別信息精華與信息垃圾。由于中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用意識還處在初級階段，網(wǎng)絡(luò)在大部分學(xué)生眼中只是一種休閑娛樂的工具。《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出了信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，與以前的計算機(jī)課程比較，綱要目標(biāo)中第一次提出了“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題”，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。在此，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策。

二、網(wǎng)絡(luò)作為教育信息平臺的功能

信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的一種有效手段，是一把雙刃劍。筆者從信息技術(shù)實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況中“存在的問題”，并由此研究“相應(yīng)的對策”。主要的方法是先“疏”后“導(dǎo)”。第一部分是“疏—去其糟粕”，包括“法制宣傳”、“教育宣傳”；第二部分是“導(dǎo)—取其精華”，筆者試圖以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣為切入點，在“導(dǎo)”上下功夫，使學(xué)生逐漸摒棄那些較低層次的興趣而逐步形成新的有利于信息技術(shù)教學(xué)的興趣，最終達(dá)到興趣發(fā)展、興趣轉(zhuǎn)移、網(wǎng)絡(luò)利用意識提高的目的。

要將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相融合，應(yīng)做好以下幾點：（一）把網(wǎng)絡(luò)教育具體運用到學(xué)科教學(xué)中時，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生清楚應(yīng)該做什么，不該做什么，怎樣去做，和學(xué)生充分地交流，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的盲目性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。（二）教師必須以書本系統(tǒng)教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教育的方式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以及思維方式的廣闊性。但網(wǎng)絡(luò)教育絕不是系統(tǒng)教育的補(bǔ)充或者輔助，它是一種教學(xué)方式，我們的教師要清楚地認(rèn)識到這一點。（三）網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)不要拘泥于形式。并非每堂課都要在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以通過在課余查資料在課堂上討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是必須要一邊上網(wǎng)一邊上課。總的來說，要做到網(wǎng)絡(luò)教育的合理利用，需要教師和學(xué)生的共同努力，并且還要依賴于我們互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的健康、迅速發(fā)展。我們的網(wǎng)絡(luò)教育必須在這幾點都成熟時，才能真正發(fā)揮最大的作用。

二十世紀(jì)九十年代以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在以前發(fā)展的基礎(chǔ)上隨著科技的不斷進(jìn)步，已經(jīng)在世界各地得到了飛速的發(fā)展，并大量地運用到了社會的各個方面。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在很大程度上縮短了空間和時間的距離，其方便、快捷、內(nèi)容豐富的特點改變了人們幾千年來所熟悉的傳統(tǒng)工作方式。這股勢不可擋的洪流很快也沖進(jìn)了校園，于是作為教育工作者的我們也面臨對這種新型教育教學(xué)模式的選擇。但大量教師在對這種新型教育模式的理解上卻出現(xiàn)了很大的偏差，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是一種機(jī)械的物理組合式的課堂教育方式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢、交流，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)方法仍然沒有改變，網(wǎng)絡(luò)僅僅是傳統(tǒng)課堂上出現(xiàn)的一種新型教具。正是因為這種想法，我們的很多教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時不但沒有達(dá)到預(yù)想的目的，而且往往適得其反。真正的網(wǎng)絡(luò)教育絕不是簡單地把網(wǎng)絡(luò)僅作為一個信息的載體，而是由于信息載體的改變而引起的知識傳遞方法的改變，知識獲取手段的改變，信息交流方式的改變，從而進(jìn)一步要求教師上課的各個環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)的改革，其中備課、上課、批改作業(yè)的方式可能會和傳統(tǒng)的形式有很大的區(qū)別。所以真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)并不是如同大量社會輿論所宣揚的那樣簡單容易。它涉及教師意識、教育、教學(xué)方式、課程安排等各個方面的大量改革，決不能一哄而上盲目建設(shè)。然而網(wǎng)絡(luò)教育以其突出的優(yōu)勢，最終會成為一種主要的教育方式之一，作為一所優(yōu)秀的學(xué)校，作為一名優(yōu)秀的教師都必須把握這個教育方式改革的契機(jī)，占領(lǐng)教育的一個新制高點。

三、教學(xué)過程中的教育信息處理

教學(xué)過程本質(zhì)上講是一種信息加工、處理、傳播過程，在這個過程中，信息的加工、處理對教學(xué)的計劃、展開和完善具有十分重要的意義，而教育信息的處理又離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（一）什么是信息處理

所謂信息處理是指，基于一定的目的，對于所收集的信息，以一定的方法（算法）處理后，能得到隱含在信息中有意義的內(nèi)容（信息）。

在信息處理中，首先應(yīng)明確信息處理的目的。信息的收集、處理方法（算法）的確定與目的有密切的關(guān)系。處理的結(jié)果是否恰當(dāng)，也應(yīng)由目的去評價。在信息處理中，處理算法的確定是十分重要的。處理算法應(yīng)由處理的目的、所收集信息的特點所確定。信息處理的研究中，處理算法的研究是其重要的內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程中的信息處理

教學(xué)過程是一種信息過程。教學(xué)過程中的信息處理可為教學(xué)過程的設(shè)計、實施、控制、評價、完善提供重要的依據(jù)，具有十分重要的意義。

教學(xué)過程中的信息處理及其作用主要有：

（1）學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)問題的信息量計算

學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)問題中的信息量計算對學(xué)習(xí)過程的分析與評價、學(xué)習(xí)過程的控制、學(xué)習(xí)資源的評價與完善、學(xué)習(xí)問題的評價與完善具有重要的意義。

（2）教材與學(xué)習(xí)資料中的信息分析與信息處理

教材、學(xué)習(xí)資料是一種信息的集合。以科學(xué)的方法，而不是主觀的意志決定，對教材、學(xué)習(xí)資料中的信息、信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的分析和處理，其結(jié)果對教材的開發(fā)，教學(xué)資源的開發(fā)，對教學(xué)設(shè)計的有效進(jìn)行具有重要的作用和意義。

（3）學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的分析和處理

學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的分析和處理對學(xué)習(xí)者特性的分析、教學(xué)設(shè)計的展開、學(xué)習(xí)過程的分析與控制具有重要的意義。

（4）教學(xué)過程中的信息分析與信息處理

為了有效地分析教學(xué)過程，首先應(yīng)以一定的方法記錄教學(xué)過程，在此基礎(chǔ)上，對記錄的信息進(jìn)行分析、處理。教學(xué)分析的結(jié)果，對認(rèn)識教學(xué)過程、評價教學(xué)過程、完善教學(xué)過程具有重要的意義。

（5）學(xué)習(xí)者應(yīng)答數(shù)據(jù)的分析與處理

學(xué)習(xí)者應(yīng)答數(shù)據(jù)的分析與處理可用于學(xué)習(xí)者的評價、學(xué)習(xí)問題的評價、學(xué)習(xí)過程的分析與控制。

（6）學(xué)習(xí)結(jié)果的分析與評價

如何進(jìn)行測試、如何表示測試的結(jié)果、如何評價測試及其結(jié)果是測試?yán)碚搼?yīng)解決的重要問題。測試的結(jié)果不僅可以用作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也可用于學(xué)習(xí)過程的分析、學(xué)習(xí)問題的分析、學(xué)習(xí)者的分析，它對學(xué)習(xí)過程的分析和完善具有重要的意義。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材，它直觀形象，為學(xué)生增加了表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學(xué)生的形象思維就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。

讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，學(xué)生利用計算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫，通過人機(jī)交互把學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過“學(xué)習(xí)——總結(jié)——敘述——輸入”這一過程，在分析、推理過程中認(rèn)識事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辯證關(guān)系。這樣學(xué)生的辯證思維也將得到發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)”對培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，而網(wǎng)絡(luò)又是實現(xiàn)教育信息化的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)思想、方法等的現(xiàn)代化改造，從某種意義上講，是以教育網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、利用為支撐。沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作平臺，就不能形成適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)模式和組織機(jī)制。