教英語詞匯的幾點體會

摘 要：文章通過多年的英語教學，得出教授和記憶詞匯的幾點體會。文章從以下幾個方面介紹了學習和記憶單詞的幾個方法：既要掌握一定的讀音規則、構詞法，亦要了解這些詞匯的主要搭配形式、慣用規則、內涵意義，同時還要學會運用“滾雪球記憶法”、詞型變化的規則、反義詞、從屬詞、同等詞對比法來學習和記憶詞匯。另外，還要反復地操練和使用詞匯，達到“熟能生巧”。

關鍵詞：讀音規則 構詞法 搭配 慣用 內涵 操練

人們在外語教學中對詞匯的講解似乎遠不如講授語音和語法那樣重視。然而要提高聽、說、讀、寫這四種技能，在學習中首先要解決的問題就是要掌握一定的詞匯量。如何學習和記憶單詞呢？下面談談教授英語詞匯的幾種體會：

1. 學習一個單詞，必須利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音［i：］和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來；學生知道了ar字母組合讀［a：］的規則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue等詞。

2. 學習一個單詞，必須掌握可能與它搭配的其它一些主要詞匯，只有掌握了一個單詞的各種可能的搭配形式后，才能在各種不同的語境中正確地使用它。換句話說，要根據不同的語境，結合詞匯本身具有的特定的使用條件進行選擇，從而精確地表達說話人的意圖，而遣詞造句又要符合語言的慣用法則。例如：有些詞匯雖然同義，但因分別屬于“正式用語”和“非正式用語”也就不能隨便搭配了?！埃龋椤保愫茫┮辉~在美國非常通用，但因為被招呼的人的稱呼不同，而不能隨便使用。我們常常聽到“Hi，Tom!”和“Good morning，Mr. Green”!如果不知道“Hi”的特定使用條件，而說“Hi，Mr. Green”！就顯得不倫不類了。因為“hi”是一個非正式的問候語，而Mr. Green是一個正式稱呼，兩者搭配在一起就有點不相稱了。又如：英語中有些動詞只能用于主動語態句而不能用于被動語態句，如果不了解該動詞的這一特征，也會在使用時犯錯誤而貽笑大方的。如果有人將“He has blackeyes (他有黑黑的眼睛)，改成被動語態句“Black eyes are had by him”就鬧成了一個大笑話。因此，學習英語詞匯時，僅僅記憶單詞的字面意義，而不了解它們本身的特征，不懂得它們的語法結構關系和習慣搭配形式，是遠遠不能夠的。

3. 學習一個單詞時，必須了解它的某些內涵意義。詞典中的每個單詞只有幾個主要的詞面意義，而實際上許多單詞還有一些有關的延伸意義，而這些延伸內涵意義又是英語學習中可以借以表達各種寓意的重要手段之一。例如：在“fat chance”這個短語中，因為“fat”的內涵意義，而使這個短語的意思變成了“little chance”或“no possibility”。又如“fat of the land”因為“fat”的內涵意義，這個短語的意思實際就是“the best and richest food，clothes and everything”。又如“far cry”的內涵意義為“something very different”，因此，“His last statement was a far cry from his first story.”的實際意思是“He changed his first story and said something different.”設想：如果只知道“fat”，“far”，“cry”的字面意義而不了解它們的內涵意義，那就無法理解以上短語和句子的真正意思了。最好要結合上下文或全段文章去推敲。

4. 學習一個單詞，要掌握構詞法，了解它的詞根形式（root）以及它的各種形式的派生詞、合成詞和轉化詞。英語中許多單詞都是派生詞，同出于一個詞根，譬如“work”一詞就可派生出“co-worker”，“workable”，“unworkable”，“workness”，“workless”等詞。英語中像 “work”這樣的詞很多，一旦掌握了這樣詞的派生規則，就可以舉一反三。而派生詞的產生大多是通過增加前綴（prefix）或后綴（suffix）而形成的。如“co”，“un”是前綴，而“－able”，“－ness”，“－less”等則為后綴，一旦將它們加在“work”的前后，就可派生出以上那些單詞。這種學習記憶詞匯的方法是建立在詞匯學理論基礎之上的，是值得推廣的。

5. 學習一個單詞時，還需要有連鎖反應記憶方法。人們常常在看到某一個單詞時，就會聯想到與本單詞有關的一系列詞匯——俗稱“滾雪球記憶”。這種方法對記憶單詞和鞏固復習已學過的單詞、擴大詞匯量無疑是一個行之有效的方法。在我們所學過的教材中，曾出現過星期、月、日、年、季節、風、雪等詞，如學習星期日時，則可以聯想到星期一至星期六；學習月份時，可從一月至十二月都聯想到；學習季節時聯想到春、夏、秋、冬等，以此類推。出現表示天氣情況的sunny、rainy可聯想到foggy，windy，snowy，cloudy，drizzly及overcast等詞。

6. 學習一個單詞時，還可利用詞形變化規則。如：總結不規則動詞的變化，可分為：

A－A－A型：cut－cut－cutput－put－put

A－B－B型：build－built－builtdig－dug－dug

I－A－U型：begin－began－begundrink－drank－drunk

再如：名詞復數形式的不規則變化，可這樣來分類記憶：

元音a——e：man——menwoman——womenEnglishman——Englishmen

元音oo——ee：foot——feet tooth——teeth

詞尾加en或ren：child——children ox——oxen

單復數同型：sheep——sheepdeer——deerChinese——Chinese

7. 學習一個單詞時，還需要反復操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。

a.操作的方法：

1)教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。

2)讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。

3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。

b.使用新詞匯。如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。如：

Do you often go to the market?

Do you live near a market?

When does your mother go to the market? What does she buy there?

另外還可用反義詞對比法。如hot—cold，long—short等等；從屬詞對比法，如clothes—coat；airplane—boeing 747；同等詞對比法，如orange—banana，football—basketball等等。以上都是幫助記憶單詞的好方法，比只是死記硬背更為有效。

除此之外，在漢語教學中，我們的先輩提倡“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語也是一種語言文學，需要大量的課外閱讀來豐富自己的思維、想象、記憶的能力，多讀、多聽、多記、多背、多運用，那么對掌握英語這一門語言工具就不難了。

以上幾種學習和記憶詞匯的方法，不僅各有側重，而且又相輔相成。多年來的實踐初步證明，它們的效果是較好的。但必須指出，教學和記憶詞匯的方法，可以根據學生所在的年級不同，英語基礎的不同而不同。