英語課堂內外如何培養學生的自主學習能力

摘 要：自主學習能力是一個人最基本的能力要求，本文針對目前英語教學實際，就英語課堂內外如何培養學生自主學習能力提出了切實可行的建議和方法。

關鍵詞：英語課堂內外 如何培養 自主學習能力

一、自主學習能力的概念

關于自主學習能力，國內外已有大量研究。行為主義和認知建構主義等學派對其定義雖有不同，但其基本觀點是一致的，認為自主學習能力即為在獨立獲取知識技能、思想觀點能力的基礎上，不依賴他人而能運用一定學習方法獲取知識的能力。我們國家學術界大多認為這個概念較為準確，并廣泛應用。這個概念簡言之就是學會學習、自己學會的能力。它是學生學習欲望、學習能力和學習毅力的綜合反映。它要求學習者有能力獨立地組織、計劃、調節和檢查自己的學習活動，具體包括理解和掌握教材的能力，熟練使用工具書的能力，應用所學知識、技能的能力，獨立思考、發現問題和解決問題的能力，學習遷移能力等等。

二、培養學生的自主學習能力是時代的要求

傳統的中學英語教學模式只重教，不重學，是以教師為中心，教師是語言知識的講授者，對學生進行的是全方位的語言輸入，課堂教學主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動、一切教學目標、一切為實現教學目標所采用的手段，以及教學效果的評估標準等都完全由教師掌握。在這種教學模式中，教師是教學的主體，而學生成了陪襯。教師的角色可以概括為知識的傳授者和課堂教學的主宰者，忽視了學生作為學習主體的地位，忽視了個體差異、學習者的能動性和創造性。通過這種方式培養的學生可形象地比喻為“瓶裝兒”，只會機械地記憶，離開教師就會寸步難行，毫無自主學習能力可言。隨著時代的變遷，傳統的教學模式已完全不能適應現代化的英語教學，這就要求我們必須打破傳統教學的束縛，采取行之有效、靈活多樣的現代化教學手段，而不是把教學看成“教師灌，學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。我們應該清楚地認識到:事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中學生是主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。但外因再好，終究還要靠內因起作用。因此，任何高明的教師，都不能替代學生學習。調動學生的主動性，培養學生的自主學習能力是我們教師的一項重要任務。當今時代呼喚大量的創新性人才脫穎而出，而自主學習能力是創新性人才所需要的最基本的能力，中學正是學生打基礎的階段，各門課程都擔負有培養學生良好學習品質、培養學生自主學習能力的職責，英語課責無旁貸。

三、英語課堂中培養學生自主學習能力的方法

1.培養學生的自主學習能力，首先要保證學生學習的主體地位。

如何保證學生的主體地位呢？

（1）注重教學環境最佳狀態，為主體教育打下基礎。

在教學過程中，要體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，創造愉快的教學氛圍。具體如何做，各位教師應因人而異?？傊寣W生愿意學習、主動思考、不斷超越。

（2）注重利用學生的好奇心，調動學生的主動性。

好奇是人的天性。好奇心的強弱在某種程度上也反映了學生求知欲的大小，反映了學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，學生一旦產生興趣，必將在學習上取得較快的進步。英語教師應抓住學生的特點，通過語言、實物、互動等手段抓住學生的好奇心，讓學生喜歡英語課堂、愛好英語學習。

（3）讓學生參與課堂教學。

課堂教學要精心策劃，讓學生有機會參與教學的全過程，在這一過程中，教師應和學生互動，互動中，教師要時刻以學生為主體。例如英語教學特別強調運用，特別強調聽說能力的培養，而這正是許多學生的弱項，山區高中學生更為突出。英語教師在課堂中可有意讀錯單詞或句子讓學生糾錯，鼓勵學生積極用英語回答問題，提到一個感興趣的話題，讓學生到前臺用英語表達，教師在指出不足的同時，應給予充分的肯定。

（4）注重作業多樣化，培養學生自主學習和合作學習能力。

作業形式應豐富多彩，學生完成作業的方式應多樣化。作業是為了幫助學生學有所用，并促使其養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。要以作業為平臺，注重學生的興趣和需要，讓學生掌握英語知識，提高運用語言的能力，開發學生的思維能力，發展學生的個性。

（5）課外活動同樣體現學生的主體性。

課外可以開展英語演講和英語朗誦等活動，讓學生之間互相評判、互相糾錯，增加學生學習英語的興趣，還可開辟英語角，學生根據自愿，可不定期到英語角與同學和教師進行交流。

2.培養學生的自主學習能力，要幫助學生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來，這是培養學生自主學習能力的前提。

試想一個學生極度自卑，極端地不相信自己，對自己所做的一切持懷疑態度，他怎么能自主得起來呢？

3.積極發揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。這是培養學生自主學習能力的直接實施。

英語成績的提高同其他學科一樣，要循序漸進，要引導學生制定合理的學習計劃，提倡方法的創新。

4.大膽放手、讓學生獨立學習。

給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，掌握知識，提高運用英語的能力，從而盡可能地擺脫對英語教師的依賴。

5.尊重個體差異，重視個別指導也尤為重要。

學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上和速度上，都要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

6.轉變英語教師職能也是培養學生自主學習能力的要求。

“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生自己學會學習才是所有教育者的最終目標。如果學生的“學”仍然圍繞著教師的“教”來進行，學生學習的主體地位就不能得到保證，自主學習的能力就無法培養，轉變學習方式就無從談起。教師在學生自主學習中的職能是:喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展;關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展;培養學生的學習能力，促進學生可持續地發展。

從目前的英語教學形式來看，學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，已成為衡量英語教學改革是否成功的一個重要標志。很多中學，尤其是高中也像大學一樣，建立起英語自主學習中心，組織人力和物力對英語自主學習方法進行研究和探討，以此來培養和促進學生的英語自主學習能力，這些都是行之有效的辦法。要把培養學生的自主學習能力的要求扎扎實實地貫徹到英語課堂內外，英語教師有很多工作要做，而且要大膽創新，這非得付出心血和汗水不可。

培養學生的自主學習能力是一個復雜的系統工程，它需要方方面面的協同配合，而且這一能力的培養也不是一朝一夕就能做好的事，應該從學前教育開始，從現在開始。黨的十六大報告明確提出建立全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。試想學校培養的學生都沒有自主學習能力，離開學校、離開教師后就不會學習，那學習型社會怎么建成？當今時代是信息時代，知識更新極快，如果學校培養的學生不能自主學習，他們連自身生存都很困難，何談為社會作貢獻？學?！肮噍斒健苯逃殉蔀槿瞬琶摲f而出的最大障礙。

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