簡論英語創新教學原則

摘 要：教學既是一門科學又是一門藝術。筆者依據多年的教學實踐，就英語創新教學談了四個方面的看法：培養創造力教學原則；培養思維能力教學原則；注重個性教育原則；情感教學原則。

關鍵詞：創造力 思維能力 個性教育 情感

教學是一門科學。科學的規律性決定了教學活動必然會有章可循；教學又是一種藝術，藝術的形式又決定了教學的多樣化。我們所說的教無定法，不是指沒有一定的目標，出現講則散、練則雜、動則亂的局面；而是指在科學方法的指導下，駕馭課堂教學的藝術能力，筆者依據多年的教學實踐，就英語創新教學談幾點看法。

一、培養創造力教學原則

1.民主教學原則

課堂上學生規規矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種課堂氣氛壓制了學生的創造思維的火花。為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、平等、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，思想的火花才會迸發。對于不同類型的學生，教師要講究批評藝術。對脾氣暴躁、自制力差的學生，宜先找出優點加以肯定、贊賞。在緊張氣氛緩解后再加以批評；對性格內向、自卑心較強的學生，教師可以單獨用溫和的語言指出其錯誤；對性格溫和、樂觀大方的學生，批評可作“幽默”處理，使他們在善意的笑聲中猛醒，意識到自己的錯誤。

2.激勵原則

教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教、因人而異，著重引導學生積極思考、勇敢回答；對后進生不能回答時應耐心鼓勵說：“Try again.” “Don’t worry.” “Take it easy.” “I think you can do it well next time.”使不同學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和生活困難要給予耐心指導。這樣可以使每個學生都能達到自己的目標，都感到學習的樂趣，享受到成功的喜悅，從而激發他們向一個又一個的新的目標邁進。

二、培養思維能力教學原則

思維能力是多方面的，首先是直覺思維能力，即老師給學生不充足的信息，讓學生直接推測事物的發展和結果。如給學生一個故事的開頭，讓他們說出故事可能發展的過程和結尾，或者給出一道題，讓學生很快說出這道題的結果，這樣的方法對學生的直接思維是有好處的。其次是發散性思維，發散性思維能力的培養在英語教學中至關重要。我們對學生提出的問題或作出的解答暫緩評價，以便學生踴躍發言，從而引出多種多樣的回答方案。這種方法的關鍵所在是推遲對學生的反應作出評價。在反應過程中學生的個人價值被教師無條件地接受，從而創設了有利于學生發散思維的外部環境。這就要求我們在教學中打破定勢，提倡學生用不同的思路和方法去解決同類型的題目。有時我們在解決難題時，按正常的思維方式找不到解決問題的方法，如果我們從相反的方向去思考有時可能會出現意想不到的效果。所以，教學中要努力培養學生的綜合思維能力。

三、注重個性教育原則

首先要確定教學目標的層次與量度。義務教育階段，英語教學目標分為情感目標、認知目標和智力目標。其中，認知目標又分為識記、理解和運用三個層次。因此，教師在制定教學目標時就不能隨意改變、任意拔高或降低目標層次要求。此外，教學目標的定量要適度，要符合學生的認知水平和狀態。英語的教學效果不僅依賴于教師的教學因素，而且也取決于學生的心理因素，因此教師在教學過程中不能忽略心理引導的作用，要重視學生的心理個性差異，及時加以引導，教師應把學生的個性看作一種創新的資源來開發，給每個學生的個性發展創造寬松的環境。

四、情感教學原則

教師的情感態度在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立信心。這不僅需要教師具有扎實的基礎知識和淵博的社會文化知識，更需要教師具有愛心、幽默感、并能堅持學以致用的教學藝術。如在學單詞system和policy時，教師如果列舉“One country ，two systems”和“One child policy”等鮮活的例子，無需過多的解釋，學生會馬上理解并激發了對英語學習的興趣。教師幫助學生培養學習興趣、樹立自信心，必須建立在一種融洽、民主的朋友關系上，必須貫穿在整個教學過程中。教師應當經常深入到學生中去，和同學談心——生活的、學習的、社會的、古今中外的等等，用滿腔的熱情感動學生，用無微不至的關切影響學生。

實踐證明，情感不僅會影響英語學習效果，而且會在很大程度上影響學生的長遠發展。教師要尊重和關心每一位學生，把英語教學和情感教學有機地結合起來，創造各種合作學習活動，促進學生互相學習，發展合作精神，建立起融洽、民主的師生交流渠道，實現教學相長。教師要特別關注那些性格內向、不善交際或者學習有困難、對學習信心不足的學生，要盡可能地多關心他們，多給他們提供展示自我的機會，讓他們也能真正體會到成功的快樂，增強學習英語的信心，不斷取得進步。

廣大英語教師在不斷提高自身英語綜合素質的同時，應當高度重視對學生進行創造力、思維能力、個性情感態度、策略及文化意識等的培養，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。