在實踐中鍛煉 在實踐中成長

新課標指出，根據高中生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應培養學生在人際交往中得體地使用英語的能力。但在實際的教學中，因為各方面原因，學生所學仍為“啞巴英語”，如何使學生由“應試教育”轉向“素質教育”，是一個探討已久而又意猶未盡的課題。為了培養學生運用英語進行交際的能力，在追求英語課堂教學活動化、動態化的同時，把“說”滲透到英語教學中，能很大程度上提高學生的英語口語表達能力。筆者就自己

的教學實踐，就如何在英語教學中進行學生“說”的實踐，談點自己粗淺的認識。

一、“急中生智”

教師在緊扣課本的前提下，就社會生活與實踐，選擇學生喜聞樂見的材料，如音樂、足球、購物、旅游等作為主

題，現場提出問題，讓學生稍作思考，直接回答。教師根據學生的知識基礎創設情景，充分考慮到學生的知識基礎，讓學生在已有的知識基礎上參與到情景中去學習新知，貼近學生實際，引發學生的生活體驗。這一活動可固定在課前三分鐘進行，參與者事先不作準備，按學生序號輪流上臺。語言是人類行為的一種形式，它受環境制約，是不斷對刺激作出反映而形成的習慣。因此，這種基本訓練，有助于學生克服被動、不敢說的心理狀態，很快進入角色，主動、積極地有話可說。

即興問答結束以后，教師和其他學生對參與者的語言、表情、神態動作等作即興評說，或要求參與者結束后全班提問，以便于學生有更多的機會練習英語口語。實踐證明，只有在真實的英語生活情境中讓學生身臨其境，才能更好地培養學生的語感，促使他們用英語去溝通、去交流、去思考、去學習，在情境中學、在情境中用，充分發揮學生的主動性，使我們的英語課堂生活化、趣味化、真實化、情境化。

同時，“急中生智”使各個學科融會貫通，豐富了學生的教學內容，提高了學生的現場反應能力和英語表達能力，情景的創設及配合情景的活動，為學生提供了練習的材料，也為學生提供了想象的空間，創造了進一步理解語言的條件，使學生在常見的生活環境中有開口的愿望，想開口、敢開口、能開口、會開口、并真正說出口，從而提高學生的交際能力和實際應用語言的能力。

二、“Show you，show me”

這樣的活動可每年進行1—2次，可分年級進行，也可以是全校性的。參加“Show you，show me”的學生相對來說是英語才能比較突出的。在預選的基礎上，可設置智力闖關（英語基礎知識搶答）、英語短劇現場表演、英語才藝展示等環節來測試學生綜合運用英語的能力。英語才藝展示可由學生盡情發揮，可以是科普英語比賽、迎奧運口語大賽、英語基本功大賽，英語配樂詩朗誦、英語小品、英語經典歌曲演唱，還可以是英語魔術、英語音樂劇等。

實踐證明，“Show you，show me”這個舞臺為學生創造了展示自我的舞臺，增強了濃厚的校園英語文化氛圍，既考察了學生的基本功和現場反應能力，增強了學生的團體合作意識，又能較好地培養學生的綜合運用英語的能力。許多學生賽后反饋說，他們注重的并不是比賽結果，而是一個參與的過程。“SHOW”舞臺發揮了他們的特長，激發了他們的智能，鍛煉了他們的膽識。

三、“實話實說”

新課標提倡英語教學要“關注學生情感，提高人文素養”，“要使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通、合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養。”

因此，教師可把課堂教學設計成情節型、活動型的，學生更樂于參加，學習效果也更好。在掌握一定英語基礎知識的基礎上，教師可根據教學需要，帶領學生開展“實話實說”欄目的教學活動。由學生或教師作主持人，邀請5—8位學生作嘉賓，一半學生作現場觀眾，另一半作場外觀眾，隨時可撥打熱線和現場進行交流。該欄目所談內容題材廣泛，當地的自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都是有益的學習資源，如“Saving the earth ”，“Protectanimals”，“Should women be treated as equal as men?”，“Is it good for students to take part-time job?”，“Does TV have more advantages than disadvantages?”等。教師也可引導學生就國內外普遍關心的問題如環保、人口、和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。

這一教學設計全員調動，讓學生在語言實踐中，獲得對學習的體驗，引導學生把書本、老師和同伴的豐富學習資源內化為自己的財富，從而形成學力，發展個性。

四、英語模擬招聘會

社會活動離不開與人交流的社會語言，因此語言的社會功能體現在實際的交流中。學生總有一天要離開象牙塔，走上社會。在忙碌的學習和生活之余，不妨讓他們嘗試一下“英語模擬招聘會”，來競爭自己未來的工作崗位。學生自主報名，參與應聘，由招聘團成員對其作出選擇。教師可作為招聘方工作人員參與全過程，招聘內容可設置為自我介紹、能力展示、自由交談、企案設計等。各位應聘者做好準備以后，一路過關斬將，各顯其能，其精彩和激烈程度決不亞于生活中真實的場景。

實踐證明，這樣的“招聘會”使學生認清了形式，提前模擬接受社會的挑選，發現了自己與他人的差距，從而激發學生積極向上的人生態度，增強了為自己的將來而努力奮斗的信念和決心。

五、空中英語世界

以校廣播臺為基地，編排制作并播報每期的校園英語廣播節目。可以設置相關專欄，如經典英文歌曲賞析、英語校園傳真、英語優秀學生經驗交流或采訪、英語名家指點等。我們除了在教學過程中活化教學情景，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。還可以把英語教學氛圍延伸到課堂之外，使學生在實踐活動和生活中做到學與用的結合，突出在“做中學”的思想，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

六、班級發布會

此項活動可放在每周的班會活動課上或放學前十分鐘內舉行。每次由兩位學生準備（一個總結上周活動，一個宣布本周安排）向全班發布最近校內、班內各項計劃安排，并對此提出一些具體的要求和措施。班長還可以嘗試用英語來召開班會，發布國內外重大新聞。這樣，有利于學生聯系實際、關心時事、關心學校和集體，有利于培養學生動手、動腦、動口的能力。

給學生們創造更多的學習英語的機會，我們組織了課外活動小組，布置了孩子們課外活動的環境，鼓勵他們向英語挑戰，充分利用自己學到的英語去交談，讓孩子們“說”起來得心應手，“講”起來無拘無束，給他們提供更多“說”的機會。

作為一名英語教師必須具有大視野、樹立大英語教學觀，引導學生觀察生活、感悟生活，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”

英語的外延來源于生活。智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找英語。在教學中，改變封閉的英語環境，拓展學習的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習英語，將會事半功倍。這樣，才能在英語教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生立足于課內，延伸于課外；立足于學生長遠的發展、培養學生良好的英語素養，齊力為學生的英語世界打造更廣闊明麗的天空。

參考文獻：

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