對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：詞匯教學(xué)是大學(xué)英語中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，本文從詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性入手，分析了當(dāng)前大學(xué)英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了諸如詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)、諺語教學(xué)、科學(xué)記憶方法相結(jié)合的幾種教學(xué)方法，希望通過對(duì)詞匯教學(xué)方法的探討找到行之有效的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 語境 諺語 回憶法 重現(xiàn)法 留意法

一、詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的重要性

語音、語法和詞匯是構(gòu)成語言的三大要素，其中詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就沒有語言。任何一種語言技能的形成都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，語言的掌握和應(yīng)用不管是書面還是口頭，不論是寫作還是翻譯都離不開詞匯，詞匯量的大小直接影響到一個(gè)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。只有掌握了充足的詞匯，才能聽懂、讀懂他人的話語和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想。由此可見，詞匯是語言的內(nèi)核、是交際的基礎(chǔ)、是熟練掌握運(yùn)用外語的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，不管他的語法掌握得有多好，如果沒有一定的詞匯量，那在交際的過程中就無法達(dá)到他所期望的效果。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的今天，詞匯教學(xué)仍然占有很重要的地位。

二、大學(xué)英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題

詞匯教學(xué)歷來是大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，可以說沒有強(qiáng)大的詞匯量作為后盾，學(xué)生們是難以有效地進(jìn)行閱讀與交際的。因此，大學(xué)英語教師在教授學(xué)生詞匯知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)深入研究詞匯教學(xué)的規(guī)律和方法，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為其英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，目前大學(xué)英語詞匯教學(xué)中還存在著一些問題。大學(xué)英語傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)多以教師為中心，而且大多比較孤立，脫離語境，借助母語“填鴨式”的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)方法僅注重知識(shí)的傳授，孤立地教授詞匯，忽略了單詞使用的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然。另外，由于大部分教師忽視詞匯教學(xué)的策略和方法，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法大多還停留在死記硬背的階段，這樣一來學(xué)生不僅不能深入理解詞匯知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。這種枯燥的教與學(xué)的方式不可避免地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。在幾年的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過不斷的摸索與探討，筆者總結(jié)了以下幾種詞匯教學(xué)方法。

三、幾種詞匯教學(xué)方法

1. 詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

通過閱讀，一方面可以進(jìn)行詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；另一方面可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)所學(xué)語言的文化背景知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生讀些適合他們自己水平的讀物，讓學(xué)生有目的地去讀，理解里面的新詞匯，增強(qiáng)對(duì)這些詞的記憶，鼓勵(lì)他們?cè)鲅a(bǔ)自己想學(xué)的詞匯。教師應(yīng)特別鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀那些信息量大、趣味性強(qiáng)、知識(shí)豐富、反映當(dāng)代英美文化、生活的讀物，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到地道的英文，從而幫助學(xué)生在一個(gè)更廣、更深的層面上去擴(kuò)大詞匯量。

其實(shí)，詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合說到底就是在特定的語境下進(jìn)行詞匯教學(xué)。語境是指實(shí)際的語言環(huán)境或上下文，既詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。詞匯不是孤立的，總是存在于一定的語境之中，離開了語境，詞匯就如同無魚之水、無土之木、無本之花，失去了其生命活力。詞匯學(xué)習(xí)的方法最好是在句子中學(xué)習(xí)，在語境中教授詞匯便于學(xué)生理解和掌握詞匯。教師應(yīng)讓學(xué)生明白任何單詞的意義都不能離開語境而存在，要學(xué)會(huì)以動(dòng)態(tài)的眼光去看詞義。詞匯的意義不是孤立的，它是由一定的語境來決定的，不管是教師還是學(xué)生都不能違背這一規(guī)律。只有通過語境我們才能了解詞在不同上下文中的不同意義、用法以及搭配。英語詞義靈活多變，甚至可以說，每個(gè)詞出現(xiàn)在不同的上下文中都是一個(gè)不同的詞，因此要讓學(xué)生將詞匯和不同的語境聯(lián)系起來。在講解新詞時(shí)，教師可以分別給出不同的語境，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞的具體語義，這樣有助于克服學(xué)生英漢對(duì)等的觀念，促進(jìn)積極思維。如在講解apply一詞時(shí)，教師可以給出幾個(gè)不同的例句要學(xué)生在不同的語境中去體會(huì)這個(gè)單詞的意思：1) I’ll apply for the job today. 2) The new technology was applied to farming. 3) Apply the paint evenly to both sides of the door. 4) You would pass your exams if you applied yourself. 5) Pressure applied to the wound will stop the bleeding.在這五個(gè)句子中，apply都用作動(dòng)詞，但詞義卻各不相同，分別作“申請(qǐng)；應(yīng)用；涂；努力學(xué)習(xí)；手壓”解。因此要想準(zhǔn)確地把握單詞的意義，只有憑借具體的語境，脫離了語境，單詞就失去了其明確的意義。所以，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞匯。

2. 詞匯教學(xué)與諺語教學(xué)相結(jié)合

英語中有非常豐富的諺語，它們以其本身的精練性、哲理性、鮮明性等特點(diǎn)備受廣大英語教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者的青睞。利用諺語來進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：“Don’t trouble trouble until trouble troubles you.”（順其自然。/隨遇而安。/車到山前必有路。）在講解這一句諺語時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)分每一個(gè)trouble的詞性，待確定詞性后，再要求學(xué)生去分析它們不同的意思。這樣一來，學(xué)生就可以很輕松地掌握trouble這個(gè)詞的詞性與釋義了，同時(shí)由于這句諺語的趣味性，學(xué)生會(huì)很快記下并掌握與之相關(guān)的一些知識(shí)。筆者曾給出這樣一句諺語要求學(xué)生去翻譯：“There are plenty of fish in the sea.”（天涯何處無芳草。）結(jié)果，大部分學(xué)生不假思索地翻譯成：“大海里面有很多魚。”當(dāng)知道了真正的意思之后，學(xué)生們轟堂大笑，但是在他們的笑聲中，筆者深切地感覺到，學(xué)生們已經(jīng)完全記下了這句諺語，并初步意識(shí)到英語單詞意義的豐富與深?yuàn)W，無形中他們對(duì)英語又增添了幾分興趣。再比如haste這個(gè)單詞，教師們都知道這是一個(gè)很常用的四級(jí)詞匯，那么如何讓學(xué)生很輕松地掌握這個(gè)單詞呢？利用“More haste，less speed.（欲速則不達(dá)）”這句諺語來講授這個(gè)單詞就再好不過的了。所以，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語來給學(xué)生營(yíng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)不再是一種枯燥乏味的死記硬背的一個(gè)過程，而是一種豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)。

3. 詞匯教學(xué)與科學(xué)的記憶方法相結(jié)合

筆者經(jīng)常看到許多學(xué)生抱著書本拼命地死記硬背，但卻經(jīng)常處于背了忘、忘了背的惡性循環(huán)之中。那么，如何才能在避免這樣的惡性循環(huán)的前提下科學(xué)有效地記憶詞匯呢？研究表明，人們實(shí)際記憶的詞匯只占所學(xué)詞匯的60%，因此，降低遺忘率，遵循遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯成為大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大學(xué)英語教師應(yīng)本著讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、用得好的宗旨，積極大膽地嘗試一些科學(xué)有效的記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快、有效的學(xué)習(xí)詞匯。以下三種記憶方法是筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，需要強(qiáng)調(diào)的是，并不是每一種方法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是可行的，在實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生努力找出最適合自己的一種或幾種方法，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

回憶法。大部分大學(xué)英語教材中每單元的詞匯量都達(dá)到了上百個(gè)，如何才能在短的時(shí)間內(nèi)記下并掌握這些詞匯呢？通常，在學(xué)完一個(gè)單元后，筆者會(huì)給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓他們靜靜地回憶所學(xué)的單詞，學(xué)生可以選擇在腦海中直接回憶的方式，也可以選擇默寫的方式將所學(xué)的單詞以及自己對(duì)單詞的理解寫出來。一般來說，學(xué)生不可能一次回憶出所有的單詞，但幾次下來，他們基本上可以完全回憶出所有的單詞，并且在回憶的過程中會(huì)無意識(shí)地按照重要的程度給單詞排了序。筆者也曾試著讓學(xué)生每天清晨醒來之時(shí)回憶前一天所學(xué)的內(nèi)容，大部分學(xué)生反映這個(gè)方法很有效，進(jìn)一步幫助他們加深了詞匯的記憶，并且遺忘的機(jī)率也降低了很多。

重現(xiàn)法。遺忘是記憶的天敵，并且遺忘也是不可避免的。大學(xué)英語教師不僅要充分認(rèn)識(shí)到詞匯記憶并不是一勞永逸的事，更要設(shè)法帶動(dòng)學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)，長(zhǎng)久地保持記憶的過程。心理學(xué)研究認(rèn)為：記憶的保持能力與刺激的頻率密切相關(guān)，并且在產(chǎn)生該刺激的短時(shí)間內(nèi)其記憶的清晰度最佳，因此，高效的記憶方法應(yīng)該是不斷產(chǎn)生新的刺激且使之重復(fù)出現(xiàn)的方法，這正是筆者所傾向的重現(xiàn)法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者會(huì)不厭其煩地用已經(jīng)學(xué)過的詞匯來刺激學(xué)生的大腦，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)回憶的過程中加強(qiáng)詞匯的記憶。比如在學(xué)習(xí)reject這個(gè)單詞時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生用已學(xué)的單詞來解釋這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)提供諸如decline、turn down、refuse等詞匯，雖然學(xué)生的答案不可能很全面，但在思考的過程中記憶無形地加深了，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí)。

留意法。顧名思義，所謂留意法就是指我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中要隨時(shí)隨地留意自己身邊的東西，利用這些課本以外的媒介來進(jìn)行單詞的記憶。比如說教師在講解關(guān)于英美飲食習(xí)慣的內(nèi)容之前，可以試探性地問一下學(xué)生對(duì)英美國家的飲食了解多少，大部分學(xué)生肯定會(huì)提到肯德基與麥當(dāng)勞，這時(shí)候老師就可以順藤摸瓜繼續(xù)問學(xué)生一些快餐的名字用英語怎么說。答不上來的學(xué)生下次肯定會(huì)在用餐時(shí)特別留意并記下這些快餐的英語表達(dá)方式。我們生活的周圍還有很多的標(biāo)志可以幫助我們學(xué)習(xí)并記憶英語詞匯，比如不同的銀行的英文表達(dá)方式、高速公路收費(fèi)站的英文翻譯，甚至是小吃零食包裝袋上的英文成分介紹等等。只要大家能留意周圍，一定會(huì)很好地記下課本中出現(xiàn)過并且在現(xiàn)實(shí)生活中可以找到具體應(yīng)用方式的詞匯。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前要求大學(xué)英語教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階的新形勢(shì)下詞匯教學(xué)的重要性日趨加強(qiáng)。因此，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、總結(jié)適合自身的科學(xué)有效的記憶方法，在實(shí)際運(yùn)用中擴(kuò)大詞匯量，并帶動(dòng)聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的提高。

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