數學作業創新一舉——寫評語

摘 要：在數學教學中，我們要重視課堂教學用語、教師的教學設計，更要重視作業評語。因為作業評語是數學教學的一個要素，作業評語可以實事求是地評價作業，是實施“素質教育”的需要，作業評語可以溝通師生思想感情。

關鍵詞：教學用語 教學設計 作業評語

在數學教學中，我們往往重視課堂教學用語、教師的教學設計，而忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級，幾乎沒有評語。許多數學教師改進教學，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業布置與批改等，卻想不到花點時間用在學生的作業評語上。著名作家魏巍在學生時代就是在教師那句“你是一個心靜如水的學生”評語中得到鼓勵，健康成長起來的。下面就教學中的一些體驗談談給數學作業寫評語的看法。

一、作業評語是數學教學的一個要素

課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價，而教師批改作業是所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導。可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。因為教師的評語是對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受。如果學生拿到的是教師批著叉的作業本，該怎樣訂正無從下手，還需教師個別講解、輔導，但教師的輔導受到時間的限制，所以在批改作業時寫上一些點撥性、暗示性的評語，則往往可以省略個別講解這一環節。

二、作業評語可以實事求是地評價作業，是實施“素質教育”的需要

長期以來由于受“應試教育”的影響，許多教師熱衷于給學生作業打分數或劃等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生的積極性，只有評語才能給學生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績、存在的缺點和努力的方向。

1）對后進生的作業要批評，但更要多鼓勵。例如，有一學生做計算題，有可能他的計算結果不對，但是他的計算順序、思路是正確的或字寫得比較工整，如被全部地劃叉或判為零分，這就如同倒洗米水把米也一起倒掉了一樣，而評語則可以起到去粗取精之功用。像這樣的作業可先在錯誤的地方做個記號，然后寫上：“本題計算順序正確，只是第二步是錯誤的，非常可惜。”

2）拔尖學生的作業表揚中要指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求。如對一些典型題，可寫上：“請你再給出一種解法。”“請把證明過程寫詳細。”

3）成績居中游學生的作業應該慎重評價。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多點督促，因為這一類學生往往就缺少那么一點“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如可寫上“又進步了”，“有提高，再努力”，“題難了，再想想，可以做對的”等等，從而使學生不斷產生新的求知欲望，產生新的學習興趣。

現在的中學生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應現代教育的發展的需要。對于那些缺乏良好習慣，或學習成績有下降趨勢的學生，要經常在作業評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解教師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力，如：“你的正確率很高，如果寫字寫得認真些會更漂亮！”“方法太好了，希望你更上一層樓。”

三、作業評語可以溝通師生思想感情

評語是教師與學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會。

教師針對成績不同的學生及其作業，在不同場合下的評語可激發學生們的斗志，讓優生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚成績，更重要的是能實事求是地評價后進生及其作業，以便他們克服對數學學習的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變為先進。

學期開始，對于后進生的作業評語中應多幾分激勵，如：“作業比以前有進步。”“后進并不可怕，可怕的是不求進取！”“只要你努力，定會取得好成績！”這些富有情感的批語，可使學生受到鼓舞，從而激發學習數學的積極性。給中等生的作業評語中最好有一些督促，如：“希望你更上一層樓。”“有進步，再接再厲！”又如某個學生因為考試不及格而失去信心，可用下述話語激勵其爭取進步：“認真出成績，勤奮出天才。”“一分辛勞，一分收獲。”等等。

對于學生的評價，不是很輕易就能做得恰到好處的，教師要深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學習習慣等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好評語，通過作業評語加強師生間的交流，促進學生各方面協調發展。