當(dāng)前中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

摘 要：本文通過(guò)對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，闡述了數(shù)學(xué)教育思想需要轉(zhuǎn)變的原因，并從多個(gè)方面提出數(shù)學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 存在 教育思想

中專(zhuān)數(shù)學(xué)課是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ)，在開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育中也起著重要作用。但是目前中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多值得探討的問(wèn)題。如何創(chuàng)新中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育模式，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀(guān)察周?chē)氖挛?，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問(wèn)題。筆者針對(duì)目前中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題分析

筆者認(rèn)為問(wèn)題存在的主要原因：（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課未引起重視，學(xué)習(xí)目的不明確。認(rèn)為中專(zhuān)是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，學(xué)習(xí)對(duì)象是專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習(xí)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)干啥？在頭腦中形成學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤觀(guān)念。由于學(xué)習(xí)目的不明確，所以缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）隨著大學(xué)、高中的逐年擴(kuò)招，成績(jī)較好的都已經(jīng)考取大學(xué)、高中，余下的是那些升學(xué)無(wú)望，成績(jī)差的學(xué)生，在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才選擇了讀中專(zhuān)，因此生源素質(zhì)差。加之有些初、高中教師片面地追求升學(xué)率，忽視了人的全面發(fā)展教育，學(xué)生心理受到了傷害，形成了不健康的心理品質(zhì)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）選用的教材不符合中專(zhuān)教育特點(diǎn)和學(xué)生接受能力。（4）教學(xué)方式上因受到諸多因素的影響，多數(shù)教師仍沿襲了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)要求定位不準(zhǔn)。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣存在著一些問(wèn)題。（6）在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課占主要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，而要求掌握的內(nèi)容安排過(guò)多，造成課程教學(xué)容量大、進(jìn)度快。

二、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變

社會(huì)對(duì)人才需求的多變性，要求學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會(huì)需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，中專(zhuān)教育要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃埽詽M(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要。這就要求我們重視基礎(chǔ)課的教學(xué)。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課具有通用性和相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維等方面有著重要作用。因此，重視數(shù)學(xué)教育有利于使培養(yǎng)的人才跟上科學(xué)與新技術(shù)的發(fā)展，需克服片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課僅僅是為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和終身教育的指導(dǎo)思想相去甚遠(yuǎn)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)是世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

三、應(yīng)采取的對(duì)策

中專(zhuān)教育應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的教學(xué)原則。對(duì)于技術(shù)應(yīng)用人才不要求他們用嚴(yán)格的邏輯來(lái)證明一個(gè)純數(shù)學(xué)問(wèn)題或公式，也不必對(duì)公式、定理的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，重要的是結(jié)論、公式的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)課程教育中我們主要采用以下幾點(diǎn)改革舉措。

1. 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生中開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)課重要性認(rèn)識(shí)的教育。筆者認(rèn)為，中專(zhuān)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性：（1）在中專(zhuān)教學(xué)中起著工具作用。學(xué)生初中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果中專(zhuān)削弱數(shù)學(xué)課教學(xué)，甚至不開(kāi)數(shù)學(xué)課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本能力都不具備，學(xué)生也無(wú)法學(xué)好專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課和實(shí)習(xí)課。（2）數(shù)學(xué)在人能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)不但能傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、計(jì)算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，發(fā)展智力，這些能力在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要保證，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具。因此，要搞好中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的，教材建設(shè)很重要。但是，目前缺乏一種適合中專(zhuān)實(shí)際的新教材，因此，急需上級(jí)部門(mén)組織編寫(xiě)一套適用的新教材，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，內(nèi)容上給予一定的自由度。編寫(xiě)的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材，要注重適用性、操作性、系統(tǒng)性；但不能編得太粗糙，太簡(jiǎn)單化，不利于教學(xué)和能力培養(yǎng)。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中專(zhuān)學(xué)生成績(jī)差，考不上高中、大學(xué)，普遍存在自卑、消極心理，加之?dāng)?shù)學(xué)課又是他們讀中學(xué)時(shí)一直畏懼、難學(xué)的學(xué)科，普遍存在信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣。因此，教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)的措施：（1）開(kāi)展情感教育。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，正面教育為主，多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。比如，本人在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)技術(shù)工人的地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生走技工成才之路，取得了較好效果。（2）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，介紹數(shù)學(xué)課在專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）教學(xué)時(shí)注意控制深度，不向?qū)W生提出過(guò)高的要求，否則適得其反，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。（4）教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。

4. 堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則

因材施教的教學(xué)原則，要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依照學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的特殊性，可按下列辦法貫徹這一原則：（1）在組織新課教學(xué)的同時(shí)，利用課余時(shí)間給學(xué)生多補(bǔ)習(xí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，編寫(xiě)一些針對(duì)性強(qiáng)的講義，作為教材的必要補(bǔ)充。（3）抓好個(gè)別教育，中專(zhuān)學(xué)生之間差異較大，有的學(xué)生對(duì)直角三角形邊與邊、角與角的關(guān)系都未掌握。因此，教學(xué)中在面向大多數(shù)學(xué)生的情況下，兼顧優(yōu)生和學(xué)困生。（4）教師要深入學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法和計(jì)劃。（5）適當(dāng)降低教學(xué)難度、教學(xué)要求和教學(xué)起點(diǎn)。（6）充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)手段的作用。利用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)，比如講立體圖形的截割關(guān)系、圓錐曲線(xiàn)和旋轉(zhuǎn)體部分時(shí)，可利用投影儀和電視片，展示圓錐曲線(xiàn)、旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程和立體圖形的截割關(guān)系，這樣就可以達(dá)到形象、生動(dòng)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師單純空洞的講解。

5.精講多練，提高計(jì)算能力

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，可以經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)量較多而難度不大的計(jì)算題，有助于幫助理解、強(qiáng)化記憶。結(jié)合分層教學(xué)，可將題目分成三類(lèi)：一是必做題，要求所有學(xué)生當(dāng)堂在短時(shí)間內(nèi)完成；二是作業(yè)題，精選一些有代表性、難度中等的題目，要求按格式工整完成；三是選做題，有一定難度，綜合性強(qiáng)，一般由學(xué)生討論完成或在習(xí)題上解決。

6.注重學(xué)習(xí)反饋，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)反饋通常是由學(xué)期考試和平時(shí)的作業(yè)練習(xí)所構(gòu)成，在教學(xué)實(shí)踐中，除了對(duì)學(xué)生按照其學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)外，一個(gè)切實(shí)可行的方法就是“低起點(diǎn)、小循環(huán)、勤交流、快反饋、強(qiáng)矯正”。例如：當(dāng)堂課的作業(yè)要求在下次課之前交上來(lái)，然后先抽取一半批改，及時(shí)了解情況，第二堂課的復(fù)習(xí)即以上堂課的作業(yè)為主要內(nèi)容分析講解，剩余的一半作業(yè)由學(xué)生自我批改訂正。對(duì)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤較多和不會(huì)做的部分要重點(diǎn)講評(píng)，而且在下次作業(yè)或測(cè)試時(shí)還要變換形式重復(fù)出現(xiàn)。實(shí)踐證明，加大教學(xué)反饋的力度對(duì)掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤都有明顯的效果。

綜上所述，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到實(shí)際效果，只要通過(guò)不斷探索，不斷總結(jié)和不斷完善，將會(huì)得到完整的教學(xué)方案。