優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：本文敘述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，指出教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

認識掌握新事物，必須對它有強烈的求知欲以及濃厚的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教育界重要的研究課題。興趣是最好的老師，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，從根本上喜歡數(shù)學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，相當(dāng)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)目的難以實現(xiàn)，嚴(yán)重影響了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。究其原因，學(xué)生自身方面存在的問題不容忽視；在很大程度上，教師在教學(xué)上存在的問題有著不可推卸的責(zé)任。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，無法把學(xué)習(xí)任務(wù)與明確的目標(biāo)聯(lián)系在一起，從而去追求某種價值，于是經(jīng)常失敗，遭受挫折，最終使學(xué)生放棄理解數(shù)學(xué)教材的企圖。其次，一些數(shù)學(xué)教師期望學(xué)生以逐字逐句的方式敘述定義，家庭作業(yè)中解題步驟也是固定的，這種要求使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為機械的。再次，記憶評價的片面性，由于教學(xué)、考核中片面強調(diào)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生不得不用教師提供的方法記憶數(shù)學(xué)材料。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，靠記憶比靠理解要容易得多，特別是暫時的記憶可以通過考試。長此以往使學(xué)生失去理解教學(xué)材料的心理，而以為只要機械記憶就行了。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中提供的數(shù)學(xué)材料與原有的認識結(jié)構(gòu)完全脫離，或是重復(fù)的，毫無新意。

通過上述情況分析，我們知道，這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，嚴(yán)重阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師是教學(xué)中的組織者，是主導(dǎo)；學(xué)生是教學(xué)的對象，是主體。要想改變這種現(xiàn)狀，教師首先要具有全新的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)成分，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體可從如下幾個方面著手：

一、增強學(xué)生的成就感，改變機械性的要求，正確發(fā)揮記憶的作用。理解數(shù)學(xué)材料是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵那些受過挫折的學(xué)生繼續(xù)努力，而且在教師的幫助下克服障礙，獲得成功；從基礎(chǔ)知識的基本技能開始，逐步上升到那些較高的知識和較難的技能技巧，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并非那么難以理解；從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和作用方面啟發(fā)學(xué)生遇到難以理解的教學(xué)材料時不要輕易放棄理解的愿望。通過這樣的努力，逐步使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立必要的信心，而且使他們不斷獲得成功，在成功感的驅(qū)使下，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)是形象化、邏輯化的思維材料，機械化與公理化相結(jié)合是它的方法論特征。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生善于用數(shù)學(xué)語言來敘述概念的定義，并知道什么樣的步驟是規(guī)范化的。但數(shù)學(xué)定義、嚴(yán)格教學(xué)語言的敘述和題解步驟并非是第一位的。第一位的應(yīng)是對形象化邏輯化的思維材料的認知或理解，在理解的基礎(chǔ)上才有正確的敘述和規(guī)范的解題步驟。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自己在理解的基礎(chǔ)上，運用形象生動的日常語言來敘述概念的定義以及數(shù)學(xué)命題。只要表述正確，教師就不應(yīng)當(dāng)挑剔，也不應(yīng)當(dāng)要求一定和課本上寫的一字不差。

三、記憶的作用固然是重要的，尤其是基礎(chǔ)知識的記憶，但理解更重要，只有理解后的記憶才是內(nèi)化的記憶。有些數(shù)學(xué)材料，如基本概念和基本原理的內(nèi)化、理解就需要一個過程，有時不得不要求學(xué)生先記憶再理解。大多數(shù)數(shù)學(xué)材料都可以實現(xiàn)理解后再記憶。為了防止引導(dǎo)學(xué)生短時機械記憶的傾向，應(yīng)當(dāng)注重編制那種只有理解了才能正確回答而只記住了字句不能得高分的測試題。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授新的數(shù)學(xué)概念命題和方法時，總要進行“溫故而知新”的工作。這就是舊結(jié)構(gòu)與新結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，這樣才能使新知識的潛在意義轉(zhuǎn)化成新的結(jié)構(gòu)。它或者是舊結(jié)構(gòu)的補充，或者是舊結(jié)構(gòu)的完善，都是新知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)。比如，講授“一元一次方程的根”時，新知識是它的根的概念及求根的方法，舊知識是一元一次方程的概念。那么“故”是含有一個未知數(shù)x而且其次數(shù)為1的方程ax+b=0(a不為0)，a叫做方程的系數(shù)，b叫做方程的常數(shù)項；“溫”的是“x本來代表任意數(shù)的，但非任意數(shù)都能使方程成立，那么什么數(shù)才能使方程成立呢？”“新”是“我們把使方程成立的x=x₀叫做一元一次方程的根”，以及x₀=-b/a的解法。這里的舊知識結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間一起形成了新的認知結(jié)構(gòu)。溫故不是目的，是方法，目的是知新，以及新舊統(tǒng)一，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣除了具備上述教學(xué)藝術(shù)之外，在選擇數(shù)學(xué)材料時，也可廣泛一些，不僅是數(shù)學(xué)的，還可以是自然科學(xué)的、社會科學(xué)的、工程的、哲學(xué)的等等，只要有利于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，只要與新學(xué)習(xí)材料有聯(lián)系，都可以選取。值得注意的是，所組織的材料不能與新知識毫不相干。有些教師在選材時，離題萬里，嘩眾取寵，非但不能提高學(xué)生的興趣，反而增加學(xué)生理解新知識的困難，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。可見教師的教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著舉足輕重的作用，高超的教學(xué)藝術(shù)可增強教學(xué)效果，同時激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。雖然激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并非一朝一夕的事，但我們只要能夠正視學(xué)生的實際，從學(xué)生自身的特點出發(fā)，積極探索先進的教學(xué)方法，充分利用先進的教育手段，就能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

［１］王子興.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論.廣西師范大學(xué)出版社.

［２］畢恩財.數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社.