漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

實(shí)驗(yàn)漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提前讀寫，全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的工具，所說的熟練地直呼音節(jié)和書寫音節(jié)是指看到一個(gè)音節(jié)，不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，就使學(xué)生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進(jìn)口頭語言和書面語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。可見，熟練地掌握音節(jié)是取得實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

在實(shí)驗(yàn)拼音教學(xué)中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：有些教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給后面的閱讀和寫話教學(xué)造成了困難。因此，教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要注意以下幾個(gè)問題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？1.看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2.引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3.教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。并且要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，變順序讀，這樣熟讀音節(jié)和詞語不僅會使學(xué)生領(lǐng)會掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。4.學(xué)生所學(xué)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)書寫，而且要不斷提高學(xué)生的書寫速度和正確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可以用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等，只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生練習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也為學(xué)生寫作中做準(zhǔn)備。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手，從學(xué)生最樂于做的事情入手，每日一句，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力，又發(fā)展了口語交際能力。

三、認(rèn)識漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性，特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。

1.看圖留意，練習(xí)拼讀。有的情景內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第6課，爸爸下棋、媽媽洗衣服、我搭積木。可以讓學(xué)生自己看圖，練習(xí)讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出zuòtiēhuà和漢字“做貼畫”。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)。但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想象，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆，兩只耳朵多像“兔”字上面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)，學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生想起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，一位阿姨坐在椅子上干什么？學(xué)生回答：“讀書”，這樣字的形和音的問題就迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也有益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動

作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌和識字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)習(xí)通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)，認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音，掌握了獨(dú)體字，認(rèn)識了見面字。

我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫，對獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫一個(gè)，也可以認(rèn)寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、耳、口、手這幾個(gè)器官，形成一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)系。