在語文教學中培養孩子良好的寫字習慣

寫字是語文教學中一項重要的基本功訓練，人們常說：“文如其人，字如其人。”字寫得如何往往能反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。寫字教學的意義在于“以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來培養學生的高尚品德，用字來開啟學生的聰明才智，用字使學生獲得審美觀點，用字來增強學生的健康體魄。

一、寫好字的必要性和重要性

小學語文教學的目的，就是要讓學生掌握扎實的語文基礎知識和基本的語文能力，了解文字的結構特征，懂得運用語言文字的規律，培養他們良好的書寫習慣。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養成良好寫字習慣。寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定速度，有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習、工作打下基礎。長期認真地寫字，可以陶冶情操，增強審美意識，提高文化素養。寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是引導學生對寫字的感受和理解塑造學生完善的性格和對生活的積極態度。

二、開展多種形式教學激發學生寫字的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習的積極性高，效果也較好。根據小學生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養。

（一）故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書，清水池變墨池，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；古人勤學苦練的故事，是練字的生動教材。為了讓學生明白書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶，可以把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫和后代應該學習和繼承。

（二）競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。把學生寫的字與范字進行比較，經常進行小結性評比，學期末評出星級作業，并給予一定的獎勵。寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽，好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

（三）展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。

三、培養學生良好的書寫習慣

良好的寫字習慣包括正確的寫字姿勢，正確的執筆方法，認真的寫字態度，愛惜寫字用具等。正確的寫字姿勢是寫字的基本條件，也是保證學生身體健康發育的措施之一。書寫姿勢不正確，字寫得越多，對身體越有危害。正確的執筆方法是寫好字的前提條件，執筆不正確，不但影響指力、腕力運動的靈活性，還會影響肌肉的正常發育，甚至影響視力，因此，要特別強調三個“一”，即胸離桌子一拳遠，眼離桌子一尺遠，手離筆尖一寸遠。寫字布局“上下結構豎要短，左右結構橫要短，上下依次寫，布局緊靠正中線。”在教學中，要讓學生具備必要的書寫知識，掌握字的基本構成，間架結構，要教給學生使用和保管各種寫字用具的方法，嚴格要求，培養他們認真的態度，增強寫好字的信心。

四、抓基礎，培養學生寫字的方法和技巧。

每一個字都是由基本的筆畫構成的，而每一個筆畫都有起筆，運筆，收筆的順序和規律。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，要教給學生寫字的方法和技巧，讓學生打下扎實的基本功。大部分的漢字都有自己的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律，掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。漢字的結構變化多樣，特別是象形、會意的漢字，要求練習時做到“三到”即眼到、手到、心到。

通過“一說”、“二寫”、“三評”、“四演”、“五練”，增強效果。

“一說”，字形結構、音形義，老師先示范，再讓學生說，同桌之間互相說。比如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，通過說、看這個字就不會寫錯了。還可以結合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。

“二寫”，不提倡機械重復練字，適度地寫練少不了。比如，會寫的少寫或不寫，易錯的多寫勤寫。教師以身作則，板書必須工整并規范，要讓學生受熏陶。

“三評”，開展評比形式，舉辦作業展覽、書法競賽，評出“錯字少”、“寫得美”等個人或小組，促使學生寫對字，寫美字，更加積極地投入到寫字、練字中去。

“四演”，借助于表演形式表達字形字義。比如，“吃”字，學生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西，這樣他會深深記住這個“吃”。

“五練”，提倡臨帖練字，每天練好三五個。這樣學生慢慢脫離安排好的固定筆劃和格子，最終練成具有個人藝術特點的漢字。