努力引導小學生走進名著

摘要： 落實語文課程標準的有效方式之一，就是讀名家名篇，與大師對話，讓學生在讀名著的活動中認識世界，在潛移默化中積累語文知識，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在語文教學中如何激發學生讀名著的興趣呢？一、精心指導選擇讀物；二、投其所好；三、開展豐富多彩的活動。

關鍵詞： 課程標準 與大師對話 內在魅力 投其所好 激發興趣

新的語文課程標準，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度作為語文教學的重要內容。而落實這一教學內容的有效方式之一，就是讀名家名篇，與大師對話，讓學生在讀名著的活動中認識世界，發展思維，獲得審美體驗，得到高尚道德情操的熏陶感染，在潛移默化中積累語文知識，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

那么在語文教學中如何激發學生讀名著的興趣呢？這里談點粗淺看法。

一、精心指導選擇讀物，讓學生感受到名著的內在魅力，培養學生的興趣

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”英國作家羅琳的《哈利·波特》這部作品為什么會從英國走向全球，吸引著當下這么多的青少年如癡如醉地閱讀，原因就是符合青少年兒童的年齡特點和心理特點。所以教師要有目的有計劃地向學生推薦名著，根據學生的興趣、需要，幫助學生選擇一些符合他們的年齡特點和認知水平，內容生動有趣，知識性強，易于被學生吸收領會的名著，如《西游記》、《湯姆索婭歷險記》、《愛的教育》等，讓學生感到自己有能力去閱讀、欣賞和品味，有能力直接與大師對話，直接去親近原汁原味的“綠色文體”。

二、投其所好，充分分多媒體，吸引學生走近名著

電腦電視以直觀的形象刺激，利于學生放松心境。因此，許多學生課余時間多愿用來上網，或看電視劇，我們何不投其所好，引導他們走進名著。我把他們帶到了多媒體室，把雨果思想簡介以及作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》和“巴黎圣母院”建筑的圖片等相關的資料下載，通過大屏幕展示出來，使學生大開眼界。學生紛紛舉手問《巴黎圣母院》、《悲慘世界》是講什么的？好不好看？我于是趁機向他們介紹這兩本書，布置學生利用“五一”長假閱讀它們，并布置寫讀后感。假期回來后，科代表向我反映：讀后感收不齊，書不太讀得懂，文章寫不出。我安慰科代表，沒關系，晚點收。正好我買了這兩部名著的光碟，學生興致很高，說“原來名著這么有意思”。課堂時間不夠，同學們自己找課余時間看完了。茶余飯后經常有同學模仿劇中的人物表演、背臺詞，寫出了許多有較高質量的讀后課。

三、開展豐富多彩的活動，激發興趣

為了使學生保持閱讀名著的興趣，并提高閱讀效益，老師還要經常指導他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。1.讀書筆記展覽。當學生們閱讀了名著后，往往情動于衷，有話想說，我不失時機地引導他們凝思于紙，發話于文。指導他們寫出一篇篇內容充實，情真意切的讀后感，適時進行評選，在校刊上刊登，在展覽窗內張貼，在校廣播站廣播，并鼓勵他們向全國的報刊雜志投稿，讓他們充分享受成功的快樂和收獲的喜悅，進一步激發了學生的讀書興趣，提高了寫作能力。2.召開研討會，任何一部名著，其內涵都是十分豐富的，任何人都不能窮其所表達的意義。中學生由于受知識閱讀的限制，肯定疑惑會更多。例如讀《巴黎圣母院》后，我提出：同學們通過讀原著，看電影，對這本書有一定的了解，但書中還有哪些問題值得我們作進一步的探索與研究呢？請同學們找一找，提出來，我們共同研究解決。一石激起千層浪，學生一聽就都興致勃勃深鉆原著，尋找問題，新問題層出不窮，諸如：為什么聾子也可以做法官？弗洛德二十多年來收養卡西莫多是出于真心，還是別有用意？世界之大，為什么雨果偏偏寫巴黎圣母院，況且這地方以前也沒有什么名氣？害死愛斯梅蘭達的真兇是誰，作者為什么要寫愛斯梅蘭達的母親發家致富的事，這與文章主題有什么聯系，為什么電影中她的母親沒有出現？針對大家提出的問題，我帶著鼓勵的語氣問：同學們提出了不少有價值的問題，哪些同學愿意從中自由選擇問題，談談自己的見解。結果學生發言十分踴躍。

還有一些問題，沒有人解答，怎么辦？我這樣引導：對于同學們提出的問題，不少同學談了自己的見解，但在課堂上我們僅作了初步的討論，問題并沒有真正得到解決，哪些同學愿意帶著問題到課下廣泛查尋資料，繼續作深入的探討研究？學生紛紛舉手領取問題，研究同一問題的學生，還興高采烈地結成學習小組，準備課后繼續研究。就這樣，在不知不覺中培養了學生獨立思考的習慣，提高了鉆研問題的能力，分享了閱讀的快樂，促進了整體學習水平和全面素質提高。

名著閱讀教學是教師引導學生和文本、和大師對話，從而豐富、充實、深化他們對這個世界的觀察、感受與思考，培養他們的精神，豐富他們的心靈的最好途徑。