如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中的“優(yōu)”與“讓”

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的主渠道。筆者認(rèn)為，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，在語文閱讀教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“四優(yōu)”，充分突出教學(xué)過程的“四讓”，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率的有效途徑。

一、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“四優(yōu)”

1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的第一步。優(yōu)化語文課堂教學(xué)目標(biāo)，首先要考慮它的全面性和整體性，克服片面性。目標(biāo)應(yīng)包括中心目標(biāo)，即單元主要訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)時(shí)必須得到落實(shí)；一般目標(biāo)，即字詞句段篇的教學(xué)，聽說讀寫能力的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)必須顧及到；常規(guī)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣、思想品德和審美能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)必須有機(jī)滲透。其次要考慮它的準(zhǔn)確性和合理性，避免抽象性。同一篇文章，編入不同年級不同單元，它在教材中的位置變了，目標(biāo)也就不一樣。為此，要從大綱的精神、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮上述的各個(gè)方面。只有這樣，我們所確定的教學(xué)目標(biāo)才全面合理。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化，在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容是否優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在于是不是抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，做到主次分明。教學(xué)重點(diǎn)的確定，主要依據(jù)教材而定。閱讀教學(xué)中，課文的主要內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況而定，含義深、難以理解的詞句以及超越學(xué)生認(rèn)知能力的地方就是難點(diǎn)。特點(diǎn)，按照課文本身的分析，主要指語言文學(xué)方面的表現(xiàn)特征。在教學(xué)中，我們應(yīng)抓大放小，這里的大，指的是重點(diǎn)和理解課文思想內(nèi)容的難點(diǎn)，以及表現(xiàn)課文思想內(nèi)容的語言文字方面的特點(diǎn)。可見，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是在課堂教學(xué)中要抓住特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3．優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。對確定好的教學(xué)內(nèi)容，還要把它安排到一定的結(jié)構(gòu)中，使之能更好地被學(xué)生接受。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要力求做到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的四個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確；（2）結(jié)構(gòu)簡練實(shí)用；（3）訓(xùn)練貫串于教學(xué)的全過程，讀、思、議、練相結(jié)合；（4）訓(xùn)練密度大，效率高。這也就是說，一要突出訓(xùn)練這條主線；二要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)教學(xué)層次內(nèi)容的安排都要循序漸進(jìn)，內(nèi)容安排也要合理。突出發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力主線，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

4．優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如：對于段落結(jié)構(gòu)相似的課文，就應(yīng)采用“舉一”授法、“反三”用法的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。對于一個(gè)單元中不同課型課文的教學(xué)，就要運(yùn)用“滲透、鞏固、提煉、實(shí)踐”的單元整體教學(xué)的方法。對含義比較深?yuàn)W的句段或課文，用朗讀法見效就慢，學(xué)生可能把課文讀得滾瓜爛熟了，但還是不理解其意，這類課文就宜用提問法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考的興趣，指點(diǎn)思考的方法等。對語言優(yōu)美、情感性強(qiáng)、語句不那么深?yuàn)W的課文則可以讀代問，以讀代講。以上是講主要方法的擇優(yōu)化組合，通過板畫、實(shí)物、錄音、投影、電視、電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的直觀、高效。

二、充分突出教學(xué)過程的“四讓”

1．讓學(xué)生多讀書。課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，也是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。”新教材有個(gè)特點(diǎn)，在低年級就安排了注音識(shí)字、提前讀寫，重視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不論是字詞教學(xué)，還是篇章教學(xué)，必須徹底摒棄那種串問串答，教師從頭講到尾的教學(xué)方式，要把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，把讀書的時(shí)間讓給學(xué)生。“書應(yīng)該是學(xué)生讀懂的，而不應(yīng)是教師講懂的?！闭f的就是在課堂上教師要盡量讓學(xué)生讀。不僅在課始時(shí)重視感知性的讀，課中也要讓學(xué)生帶著問題讀，在學(xué)生回答問題卡殼時(shí)，還應(yīng)讓他們讀書再思考。我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的形式讓學(xué)生多讀，通過自讀、引讀、個(gè)別讀、品讀、表情讀、分角色讀等，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中品味，讀中悟情，讀中記憶，使讀能得法，真正達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的目的。

2．讓學(xué)生練議說。議說，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)知的深化。課堂上碰到教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，教師要盡可能管好自己的嘴，“撬開”學(xué)生的口，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓他們分析議論，解釋爭辯，總結(jié)評議，充分發(fā)表自己的見解使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量?！白h說”的方法一般在同桌議說、小組議說、全班議說。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生明確的議題，指導(dǎo)有效的議說方法，要讓學(xué)生明白議什么，怎樣議，同時(shí)要為學(xué)生營造一種和諧寬松、自由的良好氛圍，要使學(xué)生想說、敢說，還要積極引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生敢說、會(huì)說、爭著說。

3．讓學(xué)生動(dòng)筆。閱讀心理學(xué)研究表明：閱讀時(shí)眼、腦、口、手并用，可以有效地提高理解程度，強(qiáng)化記憶。動(dòng)筆讀書，既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)和有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在閱讀教學(xué)中，一要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)使用各種固定符號去讀書，學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)記，熔讀、思、記于一爐，促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶。二要指導(dǎo)學(xué)生做好語文課堂筆記。從三年級起，我要求學(xué)生每人備一個(gè)筆記本，做好課堂筆記。開始只要求學(xué)生照黑板上的內(nèi)容抄寫，后來還要求他們把教師和同學(xué)口述的重要問題也記下來，或在課文的空白處批注上自己的理解和體會(huì)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，還有利于當(dāng)堂理解和課后復(fù)習(xí)鞏固。三要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊練習(xí)，不必多講，學(xué)生對照教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行閱讀，針對性強(qiáng)，目的明確，注意力集中，讀思練同步進(jìn)行，一步一個(gè)腳印。四要指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，現(xiàn)行語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，是學(xué)生極好的習(xí)作范文。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，教給他們一些習(xí)作方法，把讀寫融為一體。如仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等。還可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫對課文遣詞造句、謀篇布局的評論以及其他閱讀體會(huì)、感受等，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性讀書的能力。我們在課堂上應(yīng)盡量讓學(xué)生圈、畫、點(diǎn)、注，做到“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生動(dòng)筆讀書，把口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，取得整體訓(xùn)練效果，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，以達(dá)到教是為了不教的目的。