語文教師應重視學生的課外閱讀

摘 要：在實際授課中，很多語文教師不重視學生的課外閱讀，甚至對學生的課外閱讀起到阻撓作用，其結果嚴重限制了學生的視野。本文從課外閱讀在語文教育中的作用和語文教師對學生課外閱讀的有效指導兩個方面展開論述，借以說明課外閱讀是學生在其人生路上必不可少的一項活動。

關鍵詞：語文教師 課外閱讀 有效指導

長期以來，在“應試教育”的指揮棒下，許多語文教師不重視閱讀教學，即使重視，也只是把閱讀教學局限在課本的“基本篇目”之內，忽視課外閱讀，甚至把課外閱讀視為“不務正業”，正是這樣的觀點，嚴重束縛了學生思維的發展，也壓制了學生健康個性的形成。

《語文課程標準》中明確提出了九年累計400萬字以上的課外閱讀總量的要求，要達到這一閱讀總量的要求，語文教師必須重視學生的課外閱讀，必須加強對學生課外閱讀的指導，培養他們的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，為全面提升學生的語文素養打下厚實的基礎。

一、課外閱讀在語文教育中的作用

1. 陶冶學生情操，對其人生發展作出指導。

對學生而言，閱讀大量健康有益的書籍，可以凈化思想，陶冶情操，提高思想認識水平。在上世紀五六十年代，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青春之歌》等革命文學作品在青少年中廣為流傳，這些作品影響了一代青少年學生，樹立了他們正確的人生觀、價值觀。在日常教學中，我堅持讓學生寫讀書心得，其中一個學生讀《美國著名演說集》后寫道：“它使我懂得：追求真理是需要付出代價的……當一個人舍棄了一切——功名利祿、個人幸福甚至生命時，相信他便獲得了真正可貴的東西：人的精神、人的尊嚴、人的勇氣和力量，那時，真理也就和他同在了。這樣的人，便是我無比崇敬和立志追隨的。”我們都說一個人對另外一個人的影響很大，其實一本好書也足以影響一個人的人生或者人生的一個階段。

2. 提高學生的知識和能力，培養創新思維。

隨著社會的發展，人們對事物的認識也不斷提高和深刻，需要閱讀的東西也越來越多，僅靠書本上的知識已很難滿足學生們認識的需要，只有給他們提供豐富的課外閱讀才能跟上時代，獲得最新信息。近幾年的考試內容就注意了這一點，經常會在試卷上出現一些新名詞或和新科技掛鉤的題目，要是能夠注意到這點，就不會因為對題目陌生而束手無策。

閱讀大量健康有益的書籍，對于訓練人的智力因素如言語的組織能力、語言的順暢和識記、推理等有很大的促進作用。閱讀多了，大腦里儲藏的信息也多了，就能產生知識的遷移，產生聯想，分析多部作品的同異，能很好地訓練學生的聚合性思維和發散性思維，從而提高分析問題解決問題的能力。我們現在比較流行的比較閱讀就是在此基礎上發展起來的。從信息論的角度看，閱讀中不可避免地會把新信息和已知的信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯系，這樣就可能產生新的信息組合，因而就會有所發現，有所創造。

3.提高學生審美賞析水平，完善人品和人格。

社會文明在不斷進步，文學鑒賞日益成為人們精神生活不可缺少的一部分。幾年來詩歌鑒賞被引入語文試題，就是一個典型的證明。作品的認識作用、教育作用，僅僅局限于課本是不夠的，只有在廣泛的課外閱讀基礎上通過賞析才能完成。優秀的文學作品，無論內容、形式、風格、流派如何，學生通過閱讀，就可以在思想內容方面鑒賞作品所展示的假惡丑和真善美，在藝術方面感受文學作品的修辭藝術、結構藝術……從而受到藝術熏陶，提高自己的審美情趣，改善語言的表達能力。

在閱讀過程中，當學生感受到某種美的事物、美的言行、美的情操時就能產生某種愉悅之情，從而萌發出對美好生活的向往和追求，培養高尚的情操。盡管有些作品是把美毀滅給人看，卻能激發人們對毀滅美的惡勢力的憤怒，產生消滅丑惡、維護美善的思想感情，從而得到審美愉悅和滿足。例如，有的學生對《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多和神甫富婁洛進行了人物賞析審美，卡西莫多外貌丑陋，但心地善良，以生命維護“美”的代言人——愛斯美娜達；而富婁洛外貌俊美，但心地險惡，極力摧殘美。學生通過閱讀審美，潛移默化地把美的事物化為自己的高尚情操，從而完善自己的人品和人格。

二、語文教師對學生課外閱讀的有效指導

1.機動靈活地向學生推薦課外書籍。

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師不僅要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動性，推薦方式要靈活，可以推薦書刊，也可推薦篇目，還可介紹內容。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，學生們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。另外，教師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。

2.組織學生開展豐富多采的讀書活動。

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。我們還可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。我為了了解學生課外閱讀的情況，專門要求學生辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，閱讀了大量怎樣讀書的有關知識，然后對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，互相觀摩、互相學習，悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中提高選擇及加工信息的能力。

3.指導學生熟讀古詩詞，感悟古詩詞。

古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩詞。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”、“同人異文”、“同意異文”等途徑擴大古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。

綜上所述不難得知，我們試圖通過少數課本中經典范文的反復嚼爛，讓學生讀懂天下所有文章的想法是不可取的，課外閱讀是人成長過程中不可缺少的一種社會活動，是人類汲取知識的手段和認識周圍世界的途徑之一。

課外閱讀對提高學生的綜合素質、健全學生心靈和人格有非常重要的作用。語文教師要采用正確的指導方法，積極培養學生的自主閱讀能力，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，只有這樣，學生的人文素養的積淀和語文綜合水平才會不斷提高，學生的未來才會更加燦爛和輝煌。

參考文獻：

［1］張可偉.學生自主擇課是實現個別化自主學習的重要環節［J］.中國遠程教育，2004.

［2］杜瓊英.現代遠程開放教育自主學習探討［J］.中國遠程教育，2002.