立足評價改革 構建發展平臺

摘要：大量的教育實踐告訴我們：對學生的評價是一根撬動學生發展的無形的杠桿，所以在新一輪數學課程改革中，學習評價既是改革的亮點，也是改革的難點。如何對學生的學習過程進行有效的評價，筆者從以下三方面談談自己的一些看法：1.明確評價目的，轉變評價觀念；2.改革評價方法，實施綜合評價；3.收集學習檔案，展示發展軌跡。

關鍵詞：數學教育 評價 改革

新一輪基礎教育數學課程改革對傳統數學課程的學習評價帶來巨大的沖擊，無論是評價的理念，還是評價的內容和方法都發生了很大的變化。在新一輪數學課程改革中，學習評價既是改革的亮點，也是改革的難點。說亮點，是因為新數學課程的學習評價有助于調動學生學習的積極性，有助于教師參與課程建設，有助于促進學生不斷地進步和發展；講難點，是因為我們一線的教師對新的評價方法存在著認識上的問題，也不太清楚如何對學生的學習過程進行有效的評價。筆者試就學習評價談談自己的看法。

一、明確評價目的，轉變評價觀念

1.明確“一個目的”

九年義務教育《數學課程標準》指出，評價的目的是全面了解學生的數學學習歷程（考查作用），激勵學生的學習（激勵作用）和改進教師的教學（反饋作用）。

2.樹立“兩個觀點”

重要的是教師評價觀的轉變——全面辯證的觀點來看待數學學習的評價。一要重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考查學生的探究過程，切實防止評價上的“暈輪效應”；二要樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。目前，美國、英國、日本等發達國家在數學課程中已普通采用過程性評價方法，注重通過各種評價方法和工具，經常對學生學習的各個方面進行評定，將結果及時反饋給學生，以便學生盡早發現問題，并采取有效措施解決問題，從而使學生進行有效學習和不斷進步，促進師生情感互動，幫助學生認識自我，建立信心。

3.堅持三個“有利于”

評價的形式和方法有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于激發學生的學習興趣；有利于提高學生的數感與素養。

二、改革評價方法，實施綜合評價

我國傳統的數學學習評價內容呈現出單一的現象，基本上局限于對雙基的評價，忽視了對學生的學習態度、情感、合作等等方面的評定。我認為數學教學評價要注意做到“四必查”、“五兼顧”，努力實現由傳統型、片面型、想象型的教學評價到現代型、全面性、實質性的教學評價的跨越。

1.考查內容實行“四必查”

即重點基礎知識必查；科學能力（實踐能力與創新能力）必查；數學素質必查；情感態度必查。

2.考查過程做到“五兼顧”

（1）知識與能力兼顧。在命題時，不僅考慮引導學生注重雙基訓練，更應重視應用能力的考核。如：教完長方體、正方體的表面積后，讓學生算算做一只長方體的紙盒，至少需多少硬板紙？談談用上“至少”兩字的感想。又如：陰影部分能直接用分數表示嗎？為什么？這時為什么用上“直接”兩個字，你有什么想法？（同桌之間展開討論）在評價時，特別注重學生的應用意識和解決實踐問題的能力。

（2）書面與口頭兼顧。為克服傳統考試僅僅以筆試成績作為評價學生學業成績的唯一標尺這一弊病，我們在一年級的口試中，設計看圖中提供的信息，提不同的數學問題、說解題思路、接著說、即興接龍等多種形式。

（3）集中與分散兼顧。一方面，我們把平時的考查與期終考試相結合，增強平時考查在學科總評中的權重，如試行把學生平時的課堂參與（是否積極發言、發言的質量，平時完成作業的程度、效果等）列入學生平時成績；另一方面，減少測驗、考試的次數，還把有的考試內容，如口試、口算等內容安排在平時進行。學生期終的成績是筆試分與口試分的結合。這樣做，引導學生注重平時的學習，養成良好的習慣，并減輕學生的過重負擔。

（4）常規制度與免試制度兼顧。在考試與成績核定時，掌握一定的靈活性和彈性。如對成績一貫優秀、冒尖的學生，經教師、學生提議和教師認定、學校考核，可允許免試。特別是對平時發言一貫積極、口頭表達能力強的學生可免予口試。在口試時，允許學生在初次考試失敗后，經過努力再試。同時，考試后，不公布學生的成績、名次，重視學生前期成績與后期成績的比較，最大限度地調動學生的學習積極性。

三、收集學習檔案，展示發展軌跡

“學習檔案”是展示學生在學習過程中所做的努力，取得進步的一些材料。它能有效地監控學生在學習數學過程中知識、技能、態度等多方面的發展，為教師和家長提供學習成果和學習進步的窗口，同時也便于學生對自己的學習過程及時反思、總結，有利于培養其學習的獨立性、主動性和自信心。學習檔案一般包括以下幾種：

1.日常行為記錄袋

主要存放學生課堂表現記錄、作業記錄、教師和家長對學生學習情況的觀察評語，基礎知識和技能的測試成績，學生對自己效果的反思與評價等，便于學生的學習行為作更全面、更細致的了解與調控。

2.創新袋

為尊重學生的個別差異、個性特點，關注學生個性潛能的發展，培養學生創新能力而設置的材料袋。如：我的高招、奇思妙想、我也露一手等等，凝聚著學生的成功和創造。

3.作業文件夾

作業文件夾收集學生平時作業的樣本及每次小測驗試卷的材料袋。作業是學生學習過程的一個重要組成部分。為了對學生作業有較全面的、體現學生個性發展的評價，不妨收集：①書面作業；②口頭作業（解題思路，數學故事等以錄音的形式）；③實踐作業。為促使學生自我激勵，不斷進步，我們可給學生對作業二次修改、二次評價的機會，以最滿意的作業形式存在于文件夾中。

4.形成性評價報告單

有了以上幾種，“學習檔案”已滿滿一本，百花齊放，打開它，學生的成長足跡清晰可見。因此，有必要對它進行一次總評，將總評貼在“學習檔案”封面上，讓學生攜同學校的終結性評價報告單共同帶回家。一學期一本，它與簡單的成績報告單相比，其作用大得多，同時，學生的創新精神、學習能力和個性發展得到了充分肯定，鼓勵學生全面發展，學有所長。

參考文獻：

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