在新課改背景下中學(xué)政治教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育

摘要： 本文針對(duì)中學(xué)思想政治課在新課程改革進(jìn)程中如何融合素質(zhì)教育，以及如何提高政治教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行探討，并結(jié)合政治教學(xué)現(xiàn)狀提出解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課改 思想政治教育 問題 對(duì)策

隨著新課程改革的發(fā)展，應(yīng)試教育的舊模式下所培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革勢(shì)在必行。那么如何適應(yīng)新課程發(fā)展，把素質(zhì)教育融入到政治教學(xué)中，是目前中學(xué)政治課教學(xué)亟待解決的問題。

一、新課程改革背景下素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

概括地講，素質(zhì)教育就是指全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有著明顯的不同：應(yīng)試教育的最大弊端是一切工作圍繞考試來進(jìn)行，在這種教育模式下，考試成績(jī)成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于應(yīng)試教育注重考分和升學(xué)率，往往造成知識(shí)與能力相脫節(jié)，理論與實(shí)踐相分離，重考試成績(jī)輕實(shí)際應(yīng)用能力。而素質(zhì)教育則著眼于學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟方面素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)能夠在科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考與操作相融的人才。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不是完全對(duì)立無任何聯(lián)系可言的，事實(shí)上，素質(zhì)教育是對(duì)應(yīng)試教育的“揚(yáng)棄”。因?yàn)閼?yīng)試教育是在特殊的歷史階段出現(xiàn)的教育模式，是為滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)教育快出人才、多出人才的需要，多方位、多層次選拔人才的一種方式。這種選拔人才的方法在當(dāng)時(shí)情況下是必要的、“合理”的。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越需要的是各方面基礎(chǔ)都較為雄厚，各方面素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。而在應(yīng)試教育模式下，很難培養(yǎng)出大量的這樣的人才，為適應(yīng)需要必須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。但必須明確的是這種“轉(zhuǎn)軌”并不是完全否定應(yīng)試教育的成果，而應(yīng)是廣泛吸收應(yīng)試教育中的一切有益因素，諸如：仍需要保留考試，仍需要學(xué)生吃苦、勤奮等。事實(shí)上實(shí)施素質(zhì)教育并不等于取消考試，但進(jìn)行考試不再是最主要的目的，而是促使教育者、受教育者不斷完善提高，這就要求我們必須對(duì)培養(yǎng)“高分低能”、“死記硬背”的書呆子的應(yīng)試教育進(jìn)行“揚(yáng)棄”，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，在邁向現(xiàn)代化的旅途中，提倡素質(zhì)教育無疑是明智的選擇。

二、在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各門學(xué)科教學(xué)都面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而中學(xué)思想政治課的教與學(xué)現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式使教育者、受教育者形成一種“教書等于讀書，讀書等于趕考”的思維定勢(shì)。因此，這種模式無一例外地把初中政治課逼進(jìn)了“背多分”的境地，初中思想政治課的地位、任務(wù)乃至學(xué)科性質(zhì)都變成了“分”，因而初中思想政治課的思想政治教育作用就被中考的實(shí)利主義取而代之。所以，應(yīng)試教育造成的后果就是對(duì)初中思想政治課得分的重視和對(duì)接受思想政治教育的輕視，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)無一不認(rèn)為：政治課只要老師講課時(shí)畫畫書，考試背一背，平時(shí)無所謂。沒有人真正去思考它的教育價(jià)值、去考慮它對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀的重大意義。這種現(xiàn)象的存在從根本上講并不是真正貫徹素質(zhì)教育的表現(xiàn)，而是應(yīng)試教育的“遺毒”。基于此種現(xiàn)狀，我們要充分發(fā)揮中學(xué)思想政治課在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主導(dǎo)作用，要提高中學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，就必須積極探索在政治課教學(xué)中真正貫徹素質(zhì)教育的行之有效的方法。

三、政治教學(xué)與素質(zhì)教育融合的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知了。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動(dòng)，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如用學(xué)過的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。

2.挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：（1）馬克思主義哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其它學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。（2）“不依賴于人的意識(shí)”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。（3）“能為人的意識(shí)所反映”，說明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。（4）“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣，一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。

3.師生互動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師講授是政治課教學(xué)的主要方式，這是毋庸置疑的。但是，傳統(tǒng)的教師 “一言堂”的講授方法，已經(jīng)愈來愈不適應(yīng)素質(zhì)教育需求。面對(duì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代、日新月異的社會(huì)和渴求新知識(shí)新思維的學(xué)生，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學(xué)，即快樂教學(xué)。這樣營(yíng)造的政治課教學(xué)氛圍必定會(huì)受學(xué)生的喜歡，政治課的教學(xué)實(shí)效必定會(huì)大大提高。對(duì)于廣大教師而言，才智、能力都不缺，缺少的或許是教師們不注意上課時(shí)的激情。教學(xué)尤其要將創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)，貫穿教學(xué)的全過程。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。

4.制定正確的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在中學(xué)政治課教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，還需要逐步制定正確的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛力，達(dá)到以教育目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià)，不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，而且重視評(píng)價(jià)學(xué)生的品德、智能、心理素質(zhì)等方面；不僅重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且重視形成性評(píng)價(jià)；不僅重視評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)，而且重視自我評(píng)價(jià)；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，而且評(píng)價(jià)教師的教。就中學(xué)政治學(xué)科而言，會(huì)考只是教育測(cè)量或測(cè)驗(yàn)而已，并不是真正意義上的評(píng)價(jià)。測(cè)量與評(píng)價(jià)并非一回事，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)主要著眼于提供客觀資料本身，而評(píng)價(jià)則把重點(diǎn)放在資料的解釋及其涵義上。

總之，素質(zhì)教育是培養(yǎng)適合時(shí)代需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)型人才的全新的教育制度和模式，是黨的教育方針在新的歷史條件下的高度體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)入手來努力提高中學(xué)思想政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)效，把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，充分發(fā)揮中學(xué)思想政治課的素質(zhì)教育功能，寓素質(zhì)教育于政治課教學(xué)之中，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才而努力!

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