多媒體在教學中的運用與提高課堂教學效率研究

摘要： 本文旨在通過對多媒體教學的運用研究，進一步優化組合教學媒體，最大限度地發揮各種教學媒體的使用效能，優化教學過程，提高教學效果。

關鍵詞： 多媒體教學 教學效率 多媒體課件 高職教育

一、研究背景

21世紀是知識經濟的時代，是信息化的時代。通訊技術和信息技術正以強大的力量沖擊著社會的方方面面。以多媒體技術、網絡技術、虛擬技術為基礎的信息教學媒體以其強大的傳輸和交互功能，提高了教學效率，擴大了教學規模，極大地促進了教學現代化的進程，使人們切身感受到了科技力量在教學中所起到的巨大推動作用。回顧歷史，教學媒體的每一次革命，都引起了教學方式和觀念的變革。信息教學媒體的引入，更以前所未有的速度、廣度和深度影響著教學理論和實踐。

為了加快教育現代化的進程，繼續深入教育教學改革，國家對教學媒體的推廣和使用給予了高度的重視。從1978年教育部提出“電化教育重新起步”到現在的23年中，從“兩機一幕”進入課堂到以多媒體計算機和網絡技術為代表的多媒體網絡教學的出現，都給教學的發展帶來了無限生機和強大動力。

“信息時代”需要大量具有創新意識、能順應時代發展的高素質人才，這也給高等教育提出了更高的要求。全面改革和創新教學內容和方式己經成為提高高等教育和人才培養質量的重點和關鍵，信息技術的發展和信息教學媒體的應用為其提供了堅實的技術支撐平臺。信息教學媒體正在全面融入高等教育教學活動的全過程，對教育和學習的觀念、方式產生深遠的影響。以此為背景的“信息技術與課程整合”實踐探索和研究正在我國高職院校中積極展開，經過近三年的實踐，己經取得了顯著效果。

盡管信息教學媒體在高職院校教學中得到了較廣泛的使用，但越來越多的問題逐漸呈現在我們面前。主要體現在：第一，理論研究和思想觀念滯后。目前大多數教學理論還停留在傳統觀念的基礎上，無論從教學模式還是教學方法、策略和教學評價等研究還沒有和社會發展、信息技術的發展結合起來。在面對新技術、新媒體的不斷沖擊，在將理論用于指導現代化教學時就顯得力不從心。理論研究沒有和社會的發展、技術的發展與時俱進，再加之觀念的落后，更凸顯出理論和現實的不平衡性。總之，從理論研究到思想觀念，高職教育還沒有做好充足的準備，缺少先進的教學理論和教學觀念來指導新時代的信息化教學。第二，教學媒體應用層次較低。限于技術、經濟、理論等方面的原因，信息教學媒體在高職院校課堂教學中的應用還處于初級階段。第三，教育資源環境建設落后。良好的教育資源環境是促進信息技術和高職院校教學有效整合的基礎，也是信息化時代提出的要求。

目前情況下，我們必須充分認識到造成這些問題的原因不是新技術、新媒體本身，關鍵在于使用和操控它的人。教學媒體只是一個工具、一種技術、一個客觀存在的事物，能否在教學中發揮其理想效果，關鍵在于操控者如何認識它、使用它。人的參與將會直接從主觀上左右教學媒體的價值取向和教學效果。

從上世紀80年代開始，我國學者就從理論和實踐上進行了一系列的探索和實踐。在此期間，我國教育技術學理論體系初步形成并不斷得到完善。各類和各種教育層次的教學媒體應用對比實驗和專題實驗不斷開展。90年代以來，隨著現代教育技術的發展，對教學媒體的研究進入了一個綜合實驗階段。例如比較有影響的“電化教學促進中小學教育優化”、“小學語文‘四結合’教改實驗”、“多媒體組合教學設計理論和實踐”，以及目前在各級各類學校開展的“信息技術與教育整合”研究。從中總結出了不少有益的經驗，并用于指導具體的教學實踐，取得了良好的效果。由于大部分試驗在研究的內容上，多是對教學媒體整合應用方面的研究，缺少從理論上對教學媒體、教學系統的影響進行整體分析，且多是以中小學教學為研究對象，因此得出的結論、方法、思想和模型等適合中小學使用，而對以高職院校教學為對象的研究和實驗較少。

二、研究的意義

針對目前教學中的多種媒體使用所帶來的一系列問題，人們認識到各種不同的教學媒體的特性是各不相同的，都有自己的優缺點，但是對于某些具體的教學內容來說，某種教學媒體的教學效果明顯優于其它媒體，并且每種教學媒體都具有其獨特的內在規律。在日常教學活動中，只有深入研究各種教學媒體的基本性質和教學特性，根據實際教學內容、教學目標和教學對象的要求，對教學媒體進行合理的選擇和組合，以達到優化教學效果的目的。只有這樣，才能既有良好的教學效果，又能充分體現教學媒體的教學價值；既提高了各種教學媒體使用率，又提高了教學效率，收到良好教學效果。同時對于在現代化教學改革日益深化的今天，也是對于教學媒體使用的一種探索和研究，促進教學理論的不斷完善和推進。

在這種情況下，研究“多種教學媒體在教學中的運用與提高課堂教學效率”就具有重要的實踐意義與理論價值。

三、所要解決的問題

目前國內在多種教學媒體在教學中的運用與提高課堂教學效率的研究方面，已開展了諸如各種教學媒體的基本性質和教學特性、教學手段與教學效率的關系、傳統教學媒體與現代教學媒體各自的優缺點、傳統教學媒體與現代教學媒體的結合問題、怎樣有效地利用多種教學媒體激發學生的學習興趣、教師和學生在多種教學媒體中的角色轉變等方面研究的初步探索。若要認真研究不同媒體在哪些方面能夠較好地發揮作用，如何相互補充，就要避免只看形式不求實效、無的放矢的傾向，只有對媒體有了科學的認識和評價，才能發揮媒體的作用，才能順利推進教學方式的改革。為此，以交通路橋施工技術專業課為例，所要解決的主要問題包括：高職教育中使用的各種多媒體教學，從中找出各自的優缺點所在；通過在教學中實際應用，找出多種媒體之間相互搭配使用的最佳效果；達到多種媒體教學的應用改變傳統教學，帶來新的教學方式和提高教學效率的作用；使單一多媒體教學向多種多媒體組合教學的方式轉化，使多媒體在提高教學質量和效果方面發揮更大的作用。

四、可行性分析

1.目前多種教學媒體的廣泛應用為課題研究提供了前提條件。除了傳統的教學媒體，隨著計算機應用的普及，各高職院校逐步建立了許多多功能大屏投影教室，使用多媒體課件的教師和課程越來越多，為我們進行實際調查創造了條件，從而方便我們就使用多功能大屏投影教室授課的教學效果、教學質量、學習效率和操作技能等進行分析研究。

2.當前的教育教學改革強化了課題研究的可操作性。隨著現代化教育教學的改革，利用幻燈投影、電視錄像和多媒體計算機的各種表現手法，可以充分揭示教學內容，把抽象教材形象化，使教學過程生動、有趣、感染力強，促進學生的理解和記憶。利用現代化媒體傳遞教學信息，使學生的多種感知器官，主要是視覺，共同參與認識活動，同時接受信息，當然比只用一種感知器官學習的效果要好。

計算機輔助教學和管理嘗試，使得學生在人機交互活動中學得更加主動、更有針對性，從而提高學習效率；可以使教師擺脫許多事務性和重復性的勞動，將節省下來的那部分時間去從事更富有創造性的工作。

3.針對道路橋梁施工技術專業課，選擇四門綜合型、語言型、技術型、應用型較強的課程，通過問卷調查，在分析課程現有媒體資源及使用情況的基礎上，對課程多媒體資源的開發和使用提出一些合理化建議。

4.通過課題組的成員在實際教學中結合各自教學的特征，學習者的需要，課程的性質、特點和教學要求，結合各種媒體的功能特征等各因素對教學中的媒體進行選擇、組合，使課程特點、多種媒體進行教學的優缺點密切結合起來，找出適合普通大眾的多種媒體相結合的教學方式。

5.調查、訪問其他教師在使用多種媒體教學時的心得與體會，加以總結，進行優勢發揚，劣勢改正。要凝結各種專業教師的教學思路和教學安排，而且要為學生提供學習思路、學習方法與各種媒體的使用相結合的信息。

6.和學生座談，了解學生的選擇以及學生最容易接受的方式，體現“以學生為中心”的現代教育思想。“以學生為中心”就是要從學生的學習需求、學習方式和學習環境出發，建立教育體制，確立教學模式，提供教學服務。

五、研究內容

多種教學媒體是教學系統中的重要組成部分，是教師開展教學的重要手段。教學活動無處不存在多種教學媒體的使用。按照教學媒體發展的歷史階段，可將教學媒體分成傳統的教學媒體和現代教學媒體兩大類。傳統的教學媒體一般有2種：直觀教具、學具，主要包括儀器、實物、標本、模型、制作材料等；示意教具、學具，主要包括圖片、地圖、表格、卡片、物質化的模擬器件、仿真模型等。現代教學媒體可以分成5種：視覺媒體，主要包括幻燈、投影等；聽覺媒體，主要包括錄音、激光唱盤、廣播等；視聽覺媒體，主要包括電視、錄像、激光視盤、電影等；交互媒體，主要包括程序教學系統、教學模擬機等；系統媒體，主要包括語音室、計算機輔助教學系統、多媒體教學系統等。

為此，多種媒體教學的設計形式是靈活多樣的，可根據具體的教學內容來靈活確定，不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個最基本的原則，那就是采用的多種媒體一定要緊扣主題，同時還要抓住適當的環節和呈現的時機，這樣才能取得較好的教學效果。研究內容包括：多媒體使用的必要性及可行性分析；使用多媒體輔助教學，提高學生創新能力的研究；運用多媒體手段體現分層教學的研究；利用多媒體輔助課堂教學設計、課件制作與應用的研究；多媒體教學與傳統教學的比較研究；多媒體教學的優缺點研究；多種媒體教學資源（多媒體教材和教學過程中提供的動態資源）的功能分析及多種媒體資源的綜合利用；以一種媒體為主，與其它媒體相結合，進行教學的效果探討；探索各種媒體組合的先進性、適用性、普遍性，說明各種教學媒體之間的關系，建立各種媒體使用的說明，以及如何利用各種媒體來完成課程的教學，提高教學的效果；多媒體教學在道路橋梁技術、公路勘測設計、施工、概預算、檢測等教學中運用研究；推進高職院校現代教學技術應用建設研究。

六、研究方法設計

對應研究目標、內容過程進行以行動研究法為主，輔以實驗法、個案法、測量法的研究方法，在實驗中不斷觀察、總結、反思、修正、完善。

1.定期通過問卷、交談等形式了解多種媒體教學對學生的學習興趣、學習能力的影響，及時了解學生由此而發生的變化，并及時調整相應策略。

2.通過有效的評價與檢測，了解網絡資源支持下對道路橋梁施工技術專業課堂教學效果的影響。

3.選擇部分教材進行案例研究，收集并整理相關的教學設計、聽課記錄、調查表、評價表、測試表、測試卷、學生作業、教學反饋等資料，為下一步研究提供依據。

七、研究過程設計

1.準備階段。了解相關研究現狀，收集各種教學媒體理論研究的相關資料，分析道路橋梁施工技術專業課程的特點，研究現有教學過程中的教學媒體應用狀況和課堂教學效果，提出課堂教學媒體的應用與教學效果的初步模型關系。另外，加強課題組成員的理論學習與培訓，以提高研究的深度和研究質量。本階段完成工作大綱，進行多媒體使用的必要性及可行性分析、多種媒體教學資源的功能分析及多種媒體資源的綜合利用等探討。

2.實施階段。課題組成員確保兩周一次的集中學習和研討，收集日常數據。定期開展案例教學，做好相關資料的收集和數據分析。以道路橋梁施工技術專業課為例，深入探討多種教學媒體在教學中的運用與提高課堂教學效率的內涵、原則、方法、策略等，并撰寫論文。

本階段完成各種媒體組合的先進性、適用性、普遍性，說明各種教學媒體之間的關系，建立各種媒體使用的說明，以及如何利用各種媒體來完成課程的教學，提高教學的效果。并以南京交通職業技術學院道路橋梁施工技術專業課堂教學為調查對象，研究教學媒體對高等學校課堂教學的影響以及造成影響背后的因素，并提出相應的完善措施。

3.專家鑒定、結題驗收階段。收集、整理課題相關數據，撰寫結題報告等。

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基金項目：江蘇省現代教育技術研究“十一·五”規劃課題（2008-R-7607）：中國教育專家委員會重點課題（ZJW08001）子課題：江蘇省高職教育研究會教育研究課題（2007-22-3）：江蘇省高等教育教改立項課題（蘇教高2007-18-185）：南京交通職業技術學院科研基金項目（JY0801）：江蘇省高等學校“青藍工程”（蘇教師2006-21）共同資助。