主體間性與現代教育

摘要： 主體間性是對主客對立的消解，是不同主體通過共識表現的一致性。現代教育存在一定弊端，本文試圖以主體間性為突破口尋求教育發展的科學路徑。

關鍵詞： 主體間性 現代教育 基本內涵 困惑

馬克思主義人文學說告訴我們，整部社會發展的歷史在本質上是人的主體性生成發展的歷史。20世紀90年代以來，教育工作者普遍確立了以學生為主體的教育觀念，各種主體性教育實踐有目共睹。然而在教育界，主客二元對立的思維并沒有實質性的改變，工具理性大行其道。本文針對現代主體性教育的弊端，試圖通過消解主客對立的主體間性尋求現代教育發展的科學路徑。

一、主體間性的基本內涵

隨著主體性由“凱旋”走向“黃昏”，20世紀的西方哲學提出了主體間性的范疇，試圖將人與人、人與自然的對立結合起來。

主體間性是主體之間在語言和行為上相互平等、相互理解和融合、雙向互動、主動對話的交往特點和關系，是不同主體間的共識，是不同主體通過共識表現的一致性。它以主體性為前提，但又與主體性有區別。主體性反映的是主體與客體之間的占有關系，是單一的主體對客體的占有，而主體間性反映的不是主客體關系，每個人都是主體，都是彼此間相互關系的創造者，都通過相互間關系的塑造而達成共識、理解、融合。

二、現代教育的困惑

相當長一段時間里，對學生主體性的關注成為居于主流的教育觀念。大多數教育工作者都認同教師是主導、學生是主體的主體性教育。從表面上看，學生的主體性得到尊重和加強。然而，在實際的教學活動中，教師和學生的關系仍是二元對立。教師是中心，是一個改造學生主觀世界的英雄，受教育者（學生）則是活動的承受者，處于主體的控制之下。這就在教師和學生之間建立了一種等級結構。教師處于這一結構的統治層，學生則居于“教育食物鏈”的最底層。教師的作用就是提供新奇的媒介，創造輕松、自由、愉快、和諧的環境，用機巧的方法引起學生的興趣，使材料有趣，用糖衣把枯燥無味的東西掩蓋起來。通過這些教育方法的運用，不同學生的學習成績達到了同一個預設的目標，學生的創造性、民主性等主體精神卻得不到滿足。

其結果便是：把教學變成了一種技術過程，一種知識傳輸體系，它教人像擁有財富一樣擁有知識，不與自身的內心世界發生聯系。這種知識越多，不僅不會給人以沉思的智能，反而會壓迫人、束縛人的發展、限制人的思想，按照尼采的說法，“他的頭腦作了別人思想的跑馬場”。實際上它把人作為改造的對象，作為供別人使用的工具來培養，它發展的是一種片面的主體性，即工具理性。此外，現代教育雖然克服了傳統教育課堂氛圍的呆板和學生主體性的喪失，但有時把握不好尺度，又難免矯枉過正，過分強調學生的自由表現，往往使課堂秩序失控，造成教師和學生關系的緊張，甚至沖突。

21世紀是知識經濟的時代，它呼喚的是具有自主精神和創新能力的人才，如果還以適應工業社會的方式培養工具人才，就無法滿足時代的要求。

三、走向主體間性的現代教育

如果說現代教育仍沒有從根本上改變二元對立的思維，那么，主體間性教育理念或許能消解主客體的對立，使雙方都處于主體的地位并達到統一性，最大程度地發揮學生的主體性。

在實際的教學活動中，筆者作了一些有益的嘗試，認為要達到主體間性教育，應該具備以下幾個特征：

1.平等意識

這是教學活動的前提。教師和學生不是把對方看作可占有的對象，而是與“我”討論共同話題的對話中的“你”、溝通交流的“你”。教學過程是一種共享，共享精神、知識、智慧、意義，師生在共享中相互促進，保持共識，容忍差異。如在課堂口語訓練中，筆者與學生公開對話，選定一個雙方感興趣的話題，各抒己見，促進思考，達成一定共識。

2.主體間關系

師生雙方都是教育活動中的主體，他們所面對的客體不是對方，而是主體間的關系或話語文本，教育過程不是一方壓倒一方或變革一方，而是共同參與、塑造一個屬于雙方的話語情境。其實質是在自我中發現他人，在他人中發現自我，不是“求同除異”、“以一馭眾”，而是“求同存異”、“一中有多”。

3.對話參與

學生的學習動力不是外在的分數、升學、激勵，而是內在成長的需要。它置身于教育情境中，會表現出對話式的積極參與，它不是為了占有知識，而是把知識作為手段，獲得一種生命的體驗、智慧的增長、人格的完善。如在聽力訓練中，筆者為學生提供一個鮮活的話語文本：像“50個心愿”、“長大以后”，開始學生還問算不算成績，可后來不算成績時，他們也積極參與進來，整個課堂洋溢著愉快的氛圍，看起來更像是一次“座談會”。

4.懂得知識

教育的目的，不在于占有知識，而在于懂得知識；不在于“知”，而在于“智”。老子說：“為學日益，為道日損。”這就是說，學習追求知識，只是一天比一天增加，學習追求智慧，知識一天比一天減少。教育既要使學生由不知到知，更要使他們由知到無知。所以，蘇格拉底把“自知自己無知的人看作最聰明的人”。在教學中，教師除了教授必背的內容外，重要的是讓學生在理解中感悟，在感悟中塑造“詩話人生”。

社會在發展，知識在更新，對于教育問題的探索也將永不停息，筆者希望本文對教育的變革會有所幫助。