淺論化學實驗中學生觀察能力的培養

摘要： 觀察是一種心理活動，是一種有計劃、有步驟的知覺。本文就實驗中如何培養學生的觀察能力做了研究

關鍵詞： 化學實驗 觀察力 培養和鍛煉

在化學實驗中，實驗、觀察和思維始終是聯系在一起的。正如門捷列夫說過的：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進。”因此在化學實驗教學中，教師應首先抓住學生的觀察力進行培養。筆者認為要培養和鍛煉學生的觀察力，必須從以下幾點抓起：

1.明確觀察目的，養成觀察習慣

觀察事物要有明確的目的。觀察效果的好壞，取決于目的任務是否明確，只有明確了觀察目的，才能把注意力集中到這一方面，實驗中的感知才會完整、清晰，才能做到有的放矢，使觀察獲得預期的效果。例如，在做金屬鈉與水反應的實驗時，如果學生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應的響聲及鈉在水上的轉動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面則視而不見。相反，如果教師課前要求學生預習實驗，寫出預習報告，課堂上有意識地引導學生注意觀察鈉在燒杯中的位置，鈉的狀態，反應后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學生在實驗中對一個又一個新奇的現象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產生濃厚的興趣。

2.注意觀察內容，學會觀察方法

培養學生的觀察力，首先要讓學生明確觀察的目的、任務，并把目的、任務加以具體化，這是十分必要的，然而，僅憑這一點還很不夠，要使學生的觀察力真正得到發展，還必須教給他們觀察的方法，使他們學會善于觀察這一技能。化學實驗中的觀察是在教師指導下，學生有目的、有計劃的感知活動，是學生獲得感性認識，積累感性經驗的重要途徑。多年的化學教學工作使我認識到，化學實驗中要讓學生學會觀察實驗的方法、掌握觀察實驗的技能，應把握以下幾點：

2.1上課之前要做好必要的基礎知識的準備工作。

學生在上實驗課之前，只有掌握了理論基礎知識，對實驗內容加以預習，上課時才能目的明確，內容清楚，心中有數。這時，教師在實驗課中再有目的、有意識地讓學生明確本次實驗的觀察對象，選用的儀器，需用的藥品，怎么樣操作，注意的事項，觀察的現象等。才能達到教與學的統一，收到良好的教學效果。實踐證明，觀察前知識準備愈充分，觀察的效果才會愈好；相反，觀察前毫無知識準備，學生在實驗中就會“視而不見”，發現不了問題，觀察的效果就一定不好。

2.2引導學生按計劃進行觀察。

學生觀察時往往容易把注意力集中在新奇的、有趣的、現象明顯的地方，而忘記了觀察的任務。據此特點，每一次實驗課上，開始做實驗之前教師應對學生提出觀察要求，要求學生既要觀察實驗的儀器組成，又要觀察儀器的組裝以及為什么要這樣組裝；既要觀察實驗中的藥品在反應前的顏色、狀態、氣味、溶解性等，又要觀察反應后各種藥品的性質；既要觀察教師的每一步演示，又要客觀、敏銳、全面地觀察反應中的每一個現象，這不僅有利于實驗的順利進行，而且有利于培養學生的觀察力。通過長期反復的這種訓練，不僅能夠使學生對每一個實驗有全面、深刻的認識，而且可以讓他們從中學會科學的方法。

2.3進行對比觀察，加深學生的印象。

任何事物都不是孤立存在的，元素及化合物也是如此，它們之間有著必然的聯系。元素周期表中位置相近的元素表現出相似性，實驗中可通過兩個物質的性質對比加深學生的記憶。例如在“堿金屬元素”的學習中把鉀、鈉與水反應的實驗放在一起做，通過現象進行對比，學生不僅可以熟知它們的性質，更對它們的實驗現象記憶猶新，從而不難理解周期表中元素性質的遞變關系。在“氯氣”一節課中，做氯氣的漂白實驗時通過收集兩瓶干燥的氯氣，一瓶用掛有干的有色布條的橡皮塞塞緊，另一瓶用掛有相同顏色的濕布條的橡皮塞塞緊，實驗現象非常明顯，無需用多少語言，便可說明問題。無需再舉更多的例子，通過對實驗現象對比，學生能夠更透徹地理解基礎知識，抓住問題的關鍵，同時能加強聯想，活躍思維，使觀察更細致深刻，更有利于提高他們的科學素質。

2.4引導學生邊觀察邊思維。

對實驗的觀察不僅局限于實驗中未知的知識，更重要的是對所感知的知識進行思考。不僅要觀察實驗儀器的選擇、組裝，還要分析為什么這樣選以及為什么這樣組裝，其他選擇和組裝是否可以，為什么?不僅要觀察實驗的操作步驟，而且要思考每一步操作的關鍵；不僅要觀察實驗中產生的現象，而且要弄清產生這一現象的原因等。只有對實驗裝置、步驟，以及從始至終所發生的現象進行全面細致的觀察，并將觀察與思考結合起來，才能對實驗中的現象有深刻的理解，才能提高學生的實驗操作技能和實驗能力，才能受到科學方法的訓練，才能使意志、能力受到鍛煉，真正發揮實驗教學的功能。

2.5指導學生做好觀察總結。

每一次實驗后，教師應要求學生認真完成實驗報告，通過實驗報告中的繪裝置圖、觀察現象，分析結論等內容，讓學生的觀察能力得到發展。每隔一段時間，教師要有意識地讓學生對實驗觀察進行總結，讓學生通過總結，對實驗進行分類，得出各類實驗的主要觀察對象，把相同類型的實驗放在一起，找出它們的共性和異性，以利于知識的記憶。還可以檢查出觀察中存在的問題，以利于學生觀察力的提高，同時還能提高學生的語言表達能力。