中學思想政治課中的點評藝術

點評就是在課堂教學中教師對學生發言做出的評價。課堂教學是學生學習的主渠道，而評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終。在中學思想政治課教學中，教師恰當的點評對于鼓勵學生發言積極性、激發學生對政治課的興趣具有重要作用，本文擬對教師課堂點評藝術作一探討。

一、點評在中學思想政治課教學中的作用

通過點評可使學生定位自己的能力，明確自己的特長，分享成功的喜悅，增強自信，從而促進學習，提高學生對思想政治課的興趣。同時，課堂點評對于突出教學重點、突破教學難點、活躍課堂氛圍、調動學生積極性、優化教學效果也具有重要作用。

二、中學思想政治課教學中的點評藝術

（一）點評要有鼓勵性。

中學生回答教師提出的問題，以及自己提出的問題，都是他們的勞動成果，都希望得到教師公正的、熱情的評價，教師的點評直接影響學生的學習情緒。“感人心者，莫先乎情。”教師用鼓勵性的、精煉的語言去點評，會如柔柔的春風、融融的陽光吹拂溫暖學生的心靈，會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。

適當滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。如果一個人的優點、進步、成就得不到及時的贊美和恰如其分的評價，他就會喪失信心。教師對回答得好的學生當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感；對即使答案有偏頗甚至完全錯誤的學生，也要找出他們的閃光點加以引導、激勵。特別要鼓勵那些成績較差、平時不愛發言、偶爾舉手的學生，讓他們感到只要努力就會有收獲。

鼓勵性的點評對于刺激學生發言的積極性、保護學生的自尊心、活躍課堂的氛圍具有重要作用。

（二）點評要有教育性。

課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學生進行“賞識”、“激勵”。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價值觀，是思想品德教學的重要內容。作為中學思想政治教師，當發現學生在情感、態度、價值觀方面存在偏差時，要通過明確、有針對性的評價來正確引導學生；當學生回答錯誤或偏激時，我們應委婉地進行批評指正。

（三）點評宜準確入微。

在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。有的教師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運用了肯定為主的教學原則，對一些錯誤的回答，教師卻沒能及時地引導學生認識領悟，回答究竟是“錯”，還是“對”。過分的模糊評價將導致學生的知識缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽或夸獎，可能使他們終身受益，但教師的評價如果很隨意、不明確，學生聽了之后就猶如喝涼開水，索然無味，久而久之學生對教師過多的廉價表揚會默然處置。

當學生的回答得好時，教師要給予真誠的表揚；當學生的回答殘缺不全時，教師要指明努力的方向。

（四）點評要有藝術性。

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生。我們可以在口頭語言的評價上機智多變，最好能廣泛搜集，加強積累，使評價語言定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時、因情、因景、因文、因人而異的新鮮評語，最好能讓學生學而不厭，聽而不倦。

面對不同的學生，教師的點評要采用不同的評價方式。每一個學生都有自己獨特的一面，作為一名教師，要能夠正確地看待每一個學生，以發展的目光面對發生在學生身上的點滴小事，容許學生犯錯誤。教師應學會幽默，使用藝術化的語言，講究表揚和批評的方式方法，這將直接影響學生參與學習的熱情。對基礎差的學生，評價應重在鼓勵；對基礎好的學生，評價要重在激勵。教師一個不經意的贊許的眼神、一段賞識的話語，都能激勵學生的上進心，能促進學生智力的發展和感情的升華，起到很好的激勵作用。

（五）開展學生自評、互評。

教師對學生的評價是單一的，學生之間的評價和學生的自我評價是必不可少的補充。學生自評，就是指導學生根據學習目標和要求，對自己在課堂教學中的各種表現進行自我評價。如學生回答一個問題或自己完成練習后，獨立思考、判斷，想想自己在思考、回答和解決問題的過程中有哪些成功之處和不足之處，自己進行反思和評價，不斷總結經驗，吸取教訓，掌握學習方法，提高素養。

學生之間的評價，更切合學生的實際。同學互評，可通過同桌互評、小組互評、全班互評，促進人人參與，調動學習積極性，提高學習效率。同學互評主要在于形成集團的標準、集體輿論，并內化為對學生有良好作用的批評和自我批評的態度，使學生在相互評價、自我比較中獲得自主發展。

教師應引導學生參與評價，彼此交流議論，來推動學習的深入；開展課堂討論，給學生創造性思維活動的機會，鼓勵學生勇于嘗試，鼓勵學生獨立思考、提出自己的看法，能激起學生強烈的好奇心，激發學生對智慧的挑戰，成為學生學習興趣的強大動力。學習不再是煩瑣的分析、機械的講解，而變成了受學生強烈的認知需求驅使下的一種積極的學習過程，是由學生自主探索、合作交流的主動學習。

學生評價別人的過程，也是表達自己的思想、發表自己見解的過程，這是一種創造性學習的過程。學生在這個評價過程中發現問題，圍繞問題從不同的角度提出不同的解決方法，發表自己不同的獨特見解，最后創造性地解決問題。這個過程，既激發了學生創新的意識，也培養了他們的創造精神和創造能力。

綜上所述，點評在中學思想政治課教學中發揮著重要作用，高質量的點評是教師機智幽默的教學風格和熱情求實的教學態度的凝聚點，是教師傳授知識、激發學生求知欲的臨界點，是教師品德修養、語言技巧、創造思維等諸多因素的綜合體現。教師恰當把握點評藝術，能充分調動學生學習的積極性，是調動學生學習興趣的引發劑，能夠激發他們參與課堂教學、掌握和運用知識去解決新的問題時的學習興趣。教師的點評要有鼓勵性，同時應有教育性，更不能模糊評價，要講究點評語言的藝術性，面對不同的學生采用不同的評價方式。點評方式也不應該局限在教師點評，學生自評、互評也是必不可少的。

參考文獻：

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