體育教學中我們如何對待后進生

新課程的實施，要求我們關注每個學生的健康成長和發展，在體育教學中，往往有不少后進生，他們能否健康成長和發展，是我們體育教學成敗的關鍵。如何對他們進行教學，這是我們應該關注的問題。所謂的后進生，一般分兩類：一類是體能差的，這類學生自卑，不愿學；一類是體能突出的，他們自以為是，上課不守紀律，不愿接受教師的指導和教育。下面就如何對后進生進學教學的問題進行初步的探討。

一、后進生的心理分析

1.后進生的心理表現。

（1）膽怯心理。

在學習過程中，他們往往瞻前顧后、優柔寡斷、害羞、容易緊張、依賴性強，對學習缺乏興趣。

（2）自卑心理。

主觀和客觀的原因使他們對體育學習產生畏難、沮喪、萎靡不振，甚至破罐子破摔，討厭體育課的情緒，久之就缺乏對體育學習的進取心和上進心。

（3）嫉妒心理。

在體育學習和鍛煉的過程中心胸狹窄，喜歡猜疑、貶低、排斥他人，與同學關系緊張，心理處于壓抑狀態。

（4）對立心理。

在學習過程中有了困難，不愿讓教師和同學知道，不向任何人請教，喜歡堅持己見，自己也不愿幫助別人。

（5）無所謂的心理：

認為上不上體育課無所謂，課上不聽講，練習偷懶，自由散漫，我行我素。

2.后進生的心理形成原因。

（1）自身的原因

①智力原因。智力差的學生接受能力低下，學習時障礙多，退縮，不積極。相反，智力好的學生思維敏捷，反應快，不愿聽講，超前行動，傲慢，隨便。

②體能原因。特差型的，身體過于肥胖，或矮小瘦弱、多病等，他們對自己的信心不足，對運動產生厭煩心理。特強型的，素質特好，接受快，能輕松完成動作，對正常的教學不耐煩，自由散漫。

③性格原因。性格比較內向的學生，他們不善于交往，孤僻，與大家的交流機會少，恐懼運動，害怕同學嘲笑，膽怯和害羞。

④學習態度。學習目的不明確，缺乏學習動力，態度消極，不與教師配合，認為自己素質差，再努力也趕不上素質好的同學。

（2）家庭原因

一類是獨生子女，家庭中的“溺愛”、“過于保護”、“教育不足”都會造成他們個性發展的偏執。另外一類是家庭不完整的，這類學生大多數由于缺少關愛，心理不健全、心胸狹隘、敵對心強、行為詭異等。

（3）學校原因

受應試教育的影響，學校沒有把體育放在應有的位置上，體育課為文化課讓路，應有的體育教學器材得不到及時的維修和補充等，讓學生對體育課產生種種誤解，產生學習態度不端正、無所謂的心態。

（4）社會原因

由于全民健身和健康意識差，家長只關注學生的學習成績，對體育從不過問，甚至年年不及格也不當回事，導致學生認為體育可有可無。

二、體育后進生的教學策略

1.從激發動機入手，認識自我，提高學生思想認識。

體育后進生多數對體育缺乏正確的認識，如有的認為身體強弱是先天決定的；有的把體育鍛煉和文化學習對立起來，認為上體育課進行體育鍛煉浪費時間，會影響學習成績。因此，教師要想方設法激發這些學生的學習動機和學習熱情，設置體育教學情景，磨練他們的意志，逐步引導他們進入主動學習的狀態。同時教師要采用期望性的語言和行為去感染他們，如常說“我相信你一定能行”、“你進步了”、“你的表現真好”、“你真棒”等鼓勵性的語言。另外用生動的事例和科學知識有針對地加強思想教育，并注意觀察和深入了解他們的心理狀態，把提高認識和培養學習興趣結合起來，調動積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉和上好體育課。

2.融入感情，耐心施愛。

投入感情是滿足后進生群體需要的一種措施。魏書生曾主張：只有丹心一片，才能心心相?。唤讨郧?，授之以趣。由于后進生處于無人關心、注意的地位，教師稍微對他們關心愛護，走進他們的心靈，就會激起他們的自尊、自強、積極向上的強烈欲望，從思想和感情上與教師親近起來。教師應付出真情，長期施愛，從感情上親近他們，從生活上關懷他們，從心理上理解他們，讓他們感到教師可親、可敬、可信，在情感上引起共鳴，增強向師性，進而以正常的心態進行體育課學習。特別指出的是那些由于家庭原因造成的體育后進生，更應該給予他們父母般的關愛，讓他們縮短與其他同學的差距，積極向上。

3.區別對待，引起興趣。

不同的體育后進生有著不同的心理，支配著不同的行動。因此，對于不同的體育后進生應該有不同的要求和教法，必須從實際出發，不能千篇一律。對于身體素質差的，要降低標準，把練習中經常嘗“苦頭”的體驗轉化為品嘗成功的喜悅，從而引起學生的學習興趣；膽子小的，可用風趣詼諧的語言、生動形象的比喻，消除他們的緊張心理；體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性的活動，循序漸進，提高學習興趣；素質好的，要對他們提出更加高的要求和目標，讓他們擔任練習中的小組長，去幫助接受能力差的同學，從而讓他們看到自己對他人的作用。

4.優化組合，表率幫帶。

在教學過程中，教師對學生進行練習分組時要優化組合，利用學優生影響他們，帶動他們，激發學生間的“比、學、趕、幫、帶”，讓后進生產生“他們能，我也能完成”的競爭心理，充分調動各種積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動他們，讓他們不再感到自己是“孤立兒”和“嫌棄兒”，從而在最優化的環境中得以進步。

5.堅持三個優先。

具體要求：（1）課堂練習，后進生輔導優先；（2）體育教學比賽，后進生優先考慮；（3）課外活動，后進生優先安排。

總之，體育后進生不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程。因此，對他們的轉化工作也一定是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要抓準時機反復抓，不少后進生是經過“進步—反復—再進步—再反復—更大的進步”的曲折過程，最終轉化為先進的。對經常違背師生所認同的行為準則的后進生，教師還要特別重視對他們的教學，時時關注并幫助他們自尊、自信、自強；充分調動他們的積極性，逐步提高他們的體育運動水平，增強他們的體質，使他們掌握科學的鍛煉方法，養成良好的鍛煉習慣，牢固樹立終身體育的思想，讓體育鍛煉成為他們生活的重要一部分，使他們擁有真正的健康。