如何對“體育后進生”進行轉化教育

在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。這些學生大都學習態度不夠端正，個人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預定的練習效果。體育教學要面向全體學生，注重“體育后進生”的轉化，使每位學生都有所收獲。

一、“體育后進生”常見的心理特點

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、從不定型到定型的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往“知難而退”，缺乏實干精神。“體育后進生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下心理特點。

1.體育學習動力不足。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

2.缺乏積極的情感體驗。由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，因而這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3.意志品質薄弱。意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如長跑）難以堅持；缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。

4.性格內向，缺乏自信。“體育后進生”大都有性格內向的特點，在集體活動中適應性較差，有時手足無措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往“知難而退”。

5.心理矛盾，情緒不穩。“體育后進生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自制力較差。

二、“體育后進生”的轉化教育常用對策

1.建立良好的師生關系。理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學中就可能會產生不必要的誤會。虛心聽取后進生的意見是尊重和理解他們的重要一環。教師首先要改變自身的態度，和他們打成一片，讓他們消除對教師的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學生感到教師對他們是關心的，并不因為他們是后進生而冷落他們。

2.激發學習的興趣。德國教育學家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是人類學習的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂的教學質量直接影響著學生的學習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學生宣布這堂課內容為“快速跑”時，只聽見一些學生竊竊私語，他們在議論什么呢？經了解，原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到沒意思。于是，在這次教學中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變為“狼追羊”的游戲形式，使他們有一種想學的沖動，消除了他們對反復練習的反感情緒。

3.表揚激勵，樹立自信。“體育后進生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“體育后進生”，不要輕易給他們戴上“體育后進生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評、指責，而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷、集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給予肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握技術。

4.培養主動練習的意識。教師除在課前了解“體育后進生”的情況，課堂上激發他們的練習欲望，樹立他們的自信心外，還要培養他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養學生意志品質的良好時機。在實際教學中，教師要分析“后進生”不能完成任務的原因：有的是認真去練習了但體能跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據這些學生的不同情況在處理上應有所區別，對待第一種學生，教師不應批評，反而要鼓勵他們；對第二種學生，應告知他們怎樣合理分配體力；對第三種學生，除進一步講清道理外，還應讓其補跑一次，使其能認識自身意志薄弱的毛病，打造頑強的意志。

5.降低標準，提高信心。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育后進生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度，以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師應及時地把進步較快、成績提高明顯的“體育后進生”作為說服教育其他“體育后進生”的依據，并令其幫助其他“體育后進生”練習。如此，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

6.個別指導，優生幫促。教師針對“體育后進生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外，還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育后進生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，從而解放思想，投入練習。

總之，體育后進生的轉化是一項長期性的復雜性的工作。我們只有為學生創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，才能促進學生全面地發展。