當前大學體育教學中的問題與對策

摘要： 體育是學校教育的不可或缺的重要組成部分。文章對當前高校體育教學過程中不利于大學生素質教育的諸多問題進行了分析，并提出了具體對策及思考。

關鍵詞： 大學體育教學 現狀問題 對策與思考

隨著我國高等教育對人才培養由“應試教育”向“素質教育”轉軌，“素質”已成為今日教育之熱門話題。所謂素質，指國民在從事活動前所具有的較為穩定的內在的基本的品質，如心理素質、思想道德素質和科學文化素質。在大力發展素質教育的今天，提高國民素質的途徑很多，體育是提高國民素質的重要手段之一。高校體育的教學改革圍繞著這一中心，逐步從原來的運動技術傳授為主線的局面中擺脫出來，在實際體育教材的構建及相應的教學操作中，漸漸趨于興趣的培養、個性的發展和綜合能力的提高，以充分發揮體育運動全面培養學生素質方面的優勢。運動興趣的培養以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。如何上好大學體育課，大學體育教學如何適應社會發展的要求，從而使學生更積極、自覺地進行體育鍛煉，培養終身體育意識，是我們體育教師共同探討的一個問題。

1.當前大學體育教學現狀與問題

1.1形式和內容有礙大學生體育素質和能力的培養。

當前的體育教學實踐中，教師普遍仍是主體，學生只是被動接受，盡管教師講得正確，動作示范標準，但學生只是被動地適應教師的主導安排。枯燥和程序化的教學，“身順心違”式的練習，嚴重束縛了學生主動性的發揮和思維的活躍，制約了學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，教師往往帶有一律性、權威性、強制性的要求，命令學生完成某一技術動作，雖然一部分學生會獲得樂趣，但是另一部分學生品嘗了無意義的失敗和苦澀，從而使這一部分學生漸漸失去了對體育課的興趣。

1.2教學理念上重技術輕理論。

我國學校體育教學中室外技術實踐課時過多，室內理論課時過少，理論教材太少和理論課不能正常開展是普遍現象。這樣的結果是學生掌握了很多的技術動作，達到了鍛煉身體的效果，而學生的心理發展水平、文化素質及終身體育的能力等目標卻很難實現，造成體育目標的單一、失衡，許多學生對自己的體育實踐只知其然而不知其所以然，不懂得所學的技術動作和鍛煉手段對自身會產生什么樣的影響，不清楚為何要掌握這些技術動作。當體育教學停止后，學生不清楚如何科學有效地進行自我鍛煉，更談不上實現終身體育鍛煉的教學目標。

1.3終身體育意識、能力培養的忽視。

體育實踐課的教學主要目標是通過各種動作的練習，使學生懂得簡要的科學鍛煉身體的理論與方法，發展體育運動能力，培養經常鍛煉身體的興趣與習慣，以促進學生的身心全面協調發展，達到增強體質的實效，而教師往往為了完成教學大綱的要求和進度或者是為了考試而使學生“身順心違”地學習運動技術動作，忽視了體育的文化、社會和心理教育的多種功能，造成了學生喜歡“體育”而不喜歡上體育課，這已經是一個無法回避的問題。

2.改進當前大學體育教學的對策與思考

2.1確定以學生為本的教學思想。

在體育教學中，學生是教學的對象，又是學習的主體，學生的身心因素直接影響他的學習效果。體育教師要充分調動和發揮學生的積極性，使他們主動地學習，同時采用的教學內容方法手段必須適合學生的實際情況，教學內容首先要進行調整，在條件允許的情況下，增加對抗游戲，以培養學生積極向上、踴躍爭先的意識。

每個學生的運動能力都有一定差異，在貫徹教學計劃的同時，應針對不同情況采用不同的方法手段進行教學，從而讓學生各取所需，身心愉快地共同提高。在教學手段上應區別對待，對于基礎較好、已掌握一定的基本技術的學生可適當增加練習難度，并結合實際練習中出現的情況及時指導，以滿足其興趣。如籃球技術中的三步上籃，對于基礎較好的學生，可以要求其注意處理動作細節，在動作的節奏速度高度上提出要求：在對抗或干擾中完成上籃，或在有心理壓力的條件下提高上籃的穩定性和命中率。而對于基礎較差的學生，多安排些趣味性和熟悉球性的練習，同時要求這些學生規范地完成技術動作，既能牢牢地吸引他們的注意力，又能提高其基本技術，教師要注意對他們個別指導和糾錯，并多用贊同和激勵的言語以增加他們的自信心，從而使他們在練習的過程中得到鍛煉，身心愉悅，為終身體育打下良好的基礎。

2.2注意技術傳授的同時加強理論知識的傳授。

適當增加室內課的時數，加強體育理論知識的傳授，對學生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學生明白體育的重要性，以及體育素質的全面性和整體性，如多開一些專題講座等。在室外實踐課的傳授過程中，應適當增加體育理論的講述，例如，在有氧慢跑中，心率、呼吸應達到的要求，堅持多長時間才能達到鍛煉身體增強體質的目的；在傳授運動技術的同時，可以增加一些生物力學的知識，使學生明白如何才能經濟有效地完成技術動作，啟發學生的思維，引導他們去發現問題、解決問題。把這些貫穿到體育課的整個過程中去，能使學生掌握一些科學有效的鍛煉身體的基本方法。

同時，每一學期的體育課教學內容應重點突出，明確學生在這一學期體育教學中應掌握哪些運動技術，而不是一學期的體育教學內容安排得很多很廣，看上去豐富多彩，但在具體實施過程中卻是“蜻蜓點水”，學生還沒有入門就更換教學內容。教師應根據運動技能形成的生理機能，給予肌體一定的刺激，使其形成一個穩定的運動動力定型，從而為終身體育打下技術基礎。

2.3加強學習目標的教育，注重培養學生體育興趣。

擺脫應試教育的束縛，改革現行的體育課考試制度，縮小運動技術體育成績中的比例。例如，把運動技術的考評比例適當縮小，提高學生身體、心理和體育文化素質方面成績的比例。這樣一來可以避免出現學生在某一體育項目成績突出，而在別的體育項目上成績一般甚至不及格的現象。在多年的體育教學過程中，筆者經常碰到有的學生在上個學期籃球項目成績很好，而這個學期足球項目成績很差。這就是把運動技術作為體育課成績的結果。

我們應通過體育課的教學，使學生充分認識到體育課的重要性，養成自覺鍛煉的習慣，增強體質，促進身心全面發展，形成終身體育的思想，并把這一部分作為體育課成績的重要方面，也就是學生對體育課和體育鍛煉的態度。學生只有認識到體育課程的真正意義，才會有積極主動的情緒來對待體育課。所以，我們應把學生對上體育課的態度和通過體育鍛煉所獲得的生理機能指標，以及學生在體育活動中所表現出來的心理因素來評價體育成績。體育課成績應包括運動能力、體育態度、生理機能和心理狀況等四個方面的內容。

綜上所述，培養學生對體育課的興趣應是體育教學的重中之重，培養學生的興趣，就是使學生把社會和學校向他們提出的要求變為自己內在的學習興趣；激發學生學習的興趣，則是把已形成的學習興趣充分調動起來。培養是激發的前提，而激發能進一步加強已形成的學習興趣。如何培養學生的體育興趣？首先，要培養融洽的師生情感。在體育教學中，師生間建立融洽的師生關系是激發學生體育興趣的先決條件。實踐證明，有些學生對體育失去興趣，是從對體育教師的不信任開始的。因此，體育教師應在教學中注意關心熱愛學生，給學生留下良好的第一印象，學生自然會尊敬擁護教師，這樣師生相互信任，在整個教學過程中就培養了融洽的師生情感，建立了良好的師生關系。其次，采用形式多樣的教學方法引起學生的學習興趣。教學內容的難易程度要適合學生的接受水平，過易過淺的教學內容會降低學生的學習興趣，而過深過難的教學內容同樣也會降低學生的學習興趣。因此，在教學過程中，為了引起學生的學習興趣，教學內容要安排得深淺適當、難易適當，并要求教學內容必須經過一定努力后才能掌握。

體育課有它獨特的規律，體育課的教學方法需要我們廣大體育教師去研究、去探索，并在實踐中不斷總結、糾偏、改進、積累，才有可能將體育課上得更好。觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統帥的作用。體育教師應更新教學觀念，并統一到素質教育上來。觀念的轉變決定行為的轉變。在體育課程改革中要培養學生內在興趣，養成終身體育習慣，教師必須首先轉變體育教學觀念。

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