新課程高中英語任務(wù)型教學(xué)淺談

摘要： 本文對(duì)新課程高中英語任務(wù)型教學(xué)作了論述，并指出任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 英語任務(wù)型教學(xué) 理解 設(shè)計(jì)原則 教學(xué)策略

新課程下的英語任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)模式，即在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語言項(xiàng)目，而是完成各種各樣的交際任務(wù)。在任務(wù)型語言教學(xué)中，學(xué)生之所以進(jìn)行探究是因?yàn)樾枰瓿赡稠?xiàng)任務(wù)。在對(duì)話過程中，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)不是所使用的語言項(xiàng)目，而是相互之間傳達(dá)的意義。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造性地使用教學(xué)目標(biāo)中的語言項(xiàng)目，自然地學(xué)習(xí)語言。

1.英語任務(wù)型教學(xué)的理解

新課程英語任務(wù)型教學(xué)就是以圍繞課堂教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一種交際性的教學(xué)方式。學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)中通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來感受學(xué)習(xí)的過程，做到學(xué)習(xí)過程和方法的一致性。

英語任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：（1）任務(wù)型英語學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式；（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料的真實(shí)性；（3）表情達(dá)意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要地位；（4）突出了學(xué)生為本的教學(xué)策略。

2.任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

2.1目標(biāo)性原則。

任務(wù)要有明確的目標(biāo)，且教師和學(xué)生都要清楚需要完成的具體交際任務(wù)。目標(biāo)應(yīng)該包括做事的目標(biāo)和語言目標(biāo)（教師應(yīng)該對(duì)語言目標(biāo)心中有數(shù)），同時(shí)任務(wù)要盡可能接近或類似于現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)，履行任務(wù)的情境也要貼近現(xiàn)實(shí)生活。

2.2互動(dòng)性原則。

完成任務(wù)的過程必須是學(xué)生使用目標(biāo)語言獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的過程。學(xué)生分角色表演書中的對(duì)話不能算作任務(wù)，因?yàn)樵诒硌葜皩W(xué)生已經(jīng)知道了對(duì)話的內(nèi)容和結(jié)果，這個(gè)過程中沒有信息的傳遞與獲得。

2.3發(fā)展性原則。

在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)該是在內(nèi)容與邏輯上相互銜接，具有統(tǒng)一的教學(xué)目的和目標(biāo)指向，組成一個(gè)任務(wù)鏈，后面的任務(wù)以前面的任務(wù)為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)鏈進(jìn)而形成教學(xué)階梯，學(xué)習(xí)者在攀登這個(gè)階梯的過程中一步一步地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.英語任務(wù)型教學(xué)策略

3.1倡導(dǎo)民主、平等、和諧的良好教學(xué)氛圍。

新課程英語教學(xué)認(rèn)為良好的教學(xué)氛圍對(duì)英語教學(xué)具有促進(jìn)作用。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該在一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍下進(jìn)行，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)此，我們教師應(yīng)該首先讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，特別是一些值得合作探究的學(xué)習(xí)地方。其次，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式開展任務(wù)型學(xué)習(xí)，尤其要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究方式的運(yùn)用，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，要注意對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，任務(wù)型學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)的過程中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

同時(shí)，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該有利于師生之間的交流探討。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中必然會(huì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的英語思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造也為發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的交際功能準(zhǔn)備了條件。

3.2教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織實(shí)施者的角色，引導(dǎo)學(xué)生以積極的思維和行動(dòng)參與到問題探究的學(xué)習(xí)過程中。教師的作用在課堂教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，是無可替代的。教師在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色靈活多樣，一般由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容決定，同時(shí)受制約于教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方法或途徑。教師角色的恰當(dāng)性較大程度地制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)活動(dòng)的完成情況。任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用目標(biāo)語言，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能。在活動(dòng)中學(xué)生始終處于主體地位，因此，教師扮演的角色應(yīng)有利于學(xué)生理解要完成的任務(wù)；知道如何完成任務(wù)；能夠克服在完成任務(wù)過程中遇到的困難；并能匯報(bào)任務(wù)完成的結(jié)果。

筆者以為，教師在任務(wù)型課堂活動(dòng)中扮演的角色應(yīng)該為：（1）任務(wù)倡導(dǎo)者（設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的任務(wù)）；（2）任務(wù)顯現(xiàn)者（清楚地向?qū)W生說明要完成的交際任務(wù)及其注意方面）；（3）活動(dòng)組織者（科學(xué)有序地組織學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行交際活動(dòng)）；（4）任務(wù)活動(dòng)的參與和幫助者（必要時(shí)適當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)前或活動(dòng)中為學(xué)生提供語言幫助）；（5）學(xué)習(xí)的激勵(lì)者（激勵(lì)學(xué)生克服困難并較高水平地完成任務(wù)）；（6）合理評(píng)價(jià)者（對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)）。這些角色應(yīng)該是隨著任務(wù)的不同而有所不同，但無論是何種角色都應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與潛能的促進(jìn)者。

3.3開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官融入英語任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

英語學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的“l(fā)earning how to learn”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言的過程就是學(xué)習(xí)如何傳達(dá)意義的過程，即“在做中學(xué)，在用中學(xué)”，這也是任務(wù)型語言學(xué)習(xí)的理論支持。新課程下的英語任務(wù)型教學(xué)也正體現(xiàn)了該課程教學(xué)所倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”的先進(jìn)理念。對(duì)此，筆者以為英語學(xué)習(xí)不僅僅是想象中的交際活動(dòng)的開展，而應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種感官的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教材文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種感官積極的投入英語學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生首先閱讀語言材料，以增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。再者，還可要求學(xué)生依據(jù)任務(wù)和教學(xué)要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練和情境再現(xiàn)表演，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

總之，英語任務(wù)型教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠體驗(yàn)、感悟到語言形式和功能的關(guān)系，也能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的發(fā)展。