新課程英語課堂教學資源優化的幾點探索

摘要： 新課程初中英語教學由傳統的單純依靠文本轉向對教學資源的優化組合，發揮教材、學生、教師的多方凝聚力，以提高學生的英語綜合素質。課堂教學中優化教學資源有利于激發學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。因此，教師應該發揮教學的主導性作用，不斷地創新教學思維模式，優化教學資源。

關鍵詞： 新課程 初中英語 資源優化

在傳統的英語教學中，教學與課程的關系不夠緊密，教師為了提高學生的學業成績不斷地從教材中挖掘所謂的“新知識、新考點”。英語課程教材僅僅成了教學的唯一來源。新課程英語教學則改變了傳統教學模式，要求教師在初中英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源。這就需要教師做一個有心人，做一個課程資源的開發者。開發和利用英語課程資源已成為不容忽視的重要舉措。

1.用活教材文本，發揮新課程資源的獨特性

教材文本是英語課程資源的重要載體。無論是在教材的使用上，還是在課堂資源的開發利用上，新課程都突出強調了一種開放的理念，即打破原來的把教材當圣旨，按照教材的順序、內容照本宣科的教學方式，提倡“用活教材，活用教材”。教材作為重要的課程資源，其開發利用的重點是研究和處理教材，對教材的處理不是教材內容的移植和照搬。因此，應讓學生借助教材這個例子，開發與利用和教材內容相關的、對學生學習有意義的材料，經老師篩選呈現出來，進行再次的開發利用。

在教材資源的優化時，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充和取舍，以使教材內容更加符合學生需要和貼近學生的實際生活。如教學“The Swedish Rock Band”這篇課文，在談到The Swedish Rock Band演唱了哪些歌曲時，筆者緊密聯系學生的生活世界，安排了一個小小的演唱會。這樣可以進一步挖掘教材的價值，借助教材的作用引發學生對音樂的興趣，鼓勵學生熱愛音樂，熱愛生活。

英語新教材在英語教學資源的開發與利用上提供了許多新思路，最大限度地引導師生關注課外生活，拓展英語學習的途徑，拓展英語學習的時空。比如，英語教材本著從學生已有的生活、知識經驗出發的原則，選取了大量貼近學生生活和學習實際的生活場景，以利于學生在較接近實際的情景中進行聽說訓練。如本教材選取的看病就診、運動會、個人愛好、網上交友、一天的生活縮影、購物、旅游、周末聚會、深海探秘等話題就是選取了與學生生活實際緊密相連的內容作為教學內容。課本不僅注重把書本知識引向學生生活、社會生活，而且還根據初中生的生理、心理特點設計了豐富多彩的英語學習活動，如聽聽、說說、演演、做做、畫畫、看看、想想、動動等活動一直貫穿教材，可使學生積極主動地加入到英語學習的行列中，有利于教師靈活安排實踐活動、布置語言訓練的任務。比如，在七年級引導學生設計自己喜愛的時間表，八年級讓學生為家人選擇一份營養菜譜，九年級安排為旅游預訂飛機票、賓館等，以提高學生運用英語進行實際交流的能力。

2.激活學生感受，為學生提供可以發展創新的教學資源

教學中，學生是不可忽視的教學主體。學生的生活經歷和獨特感受也應該成為英語課程資源的一部分，即英語課程資源還包括學生個體的生活素材。學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。這個資源不僅對他本人的成長起重要作用，而且對于其他學生來說，同樣也是一種資源。同伴可以從他那里獲得知識與經驗，而且同伴之間的互動是最接近“最近發展區的”。如“A man who never gave up”中，學生對Edison這個人物并不陌生，而且從小到大都讀過他的很多故事，在這個基礎上，可以讓學生描述他們所認識的Edison。這樣，既讓學生有了充分展示自己的舞臺，又給學生提供了互相交流、互相學習的機會。

學生學習的興趣源于與自身生活相關的閱歷和體驗。對此，以學生的生活經歷和獨特體驗為教學觸發點能夠增強他們的理解感悟。例如，在“On the farm”教學中，教師可充分利用學生的親身經歷作為教學資源，引導學生運用所學的語法知識談論“去過某地，喜歡什么”。學生在這方面有很多體驗可以交流，是課堂討論的理想話題。

每個學生都有自己獨特的生活經歷，學生與家長相處、與伙伴相處或獨自活動時，都伴隨一種經歷與體驗，這些經歷與體驗具有不重復性。當教師將其作為課程資源，在恰當的時候加以利用時，學生的這些經歷與體驗就會被調動，進而重新內化，形成新的生活體驗。筆者通過問卷調查的形式進一步地了解到學生在生活中的獨特一面：有的學生喜歡小燕子趙薇，津津樂道她的big eyes；有的學生關心國事，知道薩達姆是Saddam Hussein，伊拉克為Iraqi，而美國總統是Bush；有的學生有Double Star（雙星）運動鞋；有的學生喜歡Harry Potter（哈利·波特）；而有的學生喜歡去KFC，吃 hamburger等。學生之間的交流就是很好的資源開發。

3.發揮教師的主導作用，為學生知識的獲取保駕護航

英語教師是重要的英語課程人力資源。他們不僅決定課程資源的鑒別、開發、利用和積累，還決定著能否實現自身的主體價值。教學中發揮教師的主導作用能夠促進課堂教學的順利開展。

發揮英語教師資源的優勢，應該注意以下幾個方面：一是加強理論學習，提高對課程資源的認識。教師要系統了解英語課程資源的類型，加深自身對課程資源開發主體的認識，不斷提升自己開發課程資源的意識與能力。二是要掌握各種教育技術，動手制作一些有用的課件，訓練操作技能，如熟練掌握在圖書館、網絡上查詢資料的方法，提高自身收集資料的能力。三是要根據自身的特點，發揮專長，形成自己與眾不同的風格，具有自身的個性。四是教師之間互相學習，取長補短，探索網絡環境下課程資源開發利用的新方法，發揮教師的集體合力。

總之，積極開發和合理利用教學資源是英語課程實施的重要組成部分。開發利用教材以外的教學資源，可以為學生提供豐富的課程資源，開拓教與學的渠道，更新教與學的方式，提高英語教學的有效性。