淺析英語(yǔ)介詞教學(xué)

摘要： 英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要部分，但在介詞教學(xué)的理論和實(shí)踐中都存在著滿足于不分次序的具體介詞用法的傳授的缺陷。本文從一般介詞和小品詞、簡(jiǎn)單介詞和復(fù)雜介詞、介詞的基本用法和抽象用法，以及度和頻率這些基本概念出發(fā)，闡述了英語(yǔ)介詞教學(xué)中宏觀的次序問(wèn)題，以期為介詞教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 介詞教學(xué) 教學(xué)法

1.引言

擁有豐富的介詞是英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。介詞在英語(yǔ)中扮有重要的角色，它對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身的強(qiáng)烈的表現(xiàn)力、英語(yǔ)表現(xiàn)手段的豐富多樣性等起著至關(guān)重要的作用。但同時(shí)，英語(yǔ)介詞由于其多樣性和復(fù)雜性也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了諸多的困難，比如，在英語(yǔ)中不僅擁有分門(mén)別類的一般性介詞，還有包含在動(dòng)詞詞組里面、跟一般性介詞完全同形的小品詞，以及許多方面都既似介詞又似動(dòng)詞的邊緣介詞等。這些因素都決定了非英語(yǔ)母語(yǔ)的初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須把介詞學(xué)習(xí)擺在重要位置。

在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該如何教介詞？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)法或教學(xué)書(shū)籍都只是粗略地劃分了介詞類型，接著便逐個(gè)闡述具體介詞的功能及其用法示例。受此影響，在英語(yǔ)介詞的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于介詞及各種用法的教學(xué)次序也全然沒(méi)有總體的合理的規(guī)劃，而是簡(jiǎn)單地按照介詞及其用法的出現(xiàn)順序不分主次地予以講授。這種方式極容易違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握介詞。

本文從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，試著對(duì)各類介詞及其用法的宏觀教學(xué)次序予以闡述，以期能為教師在英語(yǔ)課堂中講授介詞提供參考。

2.介詞及其種類

根據(jù)Quirk（1998：900-903）在其A Comprehensive Grammar of English中所述，介詞表示的是兩個(gè)實(shí)體之間的關(guān)系，其中一個(gè)實(shí)體以介詞補(bǔ)足語(yǔ)為代表，另一個(gè)以句子的另一部分為代表。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)中的中心介詞，他又用三條標(biāo)準(zhǔn)從反面對(duì)之下定義，即不能用以下各項(xiàng)作補(bǔ)語(yǔ)：（i）that-分句；（ii）不定式分句；（iii）人稱代詞的主格形式。以介詞at為例，下列句子均不符合語(yǔ)法：

*（1）He was surprised at（that）she noticed him.

*（2）He was surprised at to see her.

*（3）He was surprised at she.

另外，由介詞加上名詞或者名詞性分句所構(gòu)成的名詞性短語(yǔ)通常能在句中充當(dāng)后置修飾語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)等成分。

在對(duì)英語(yǔ)介詞的教學(xué)次序進(jìn)行宏觀分析之前，對(duì)英語(yǔ)介詞作出系統(tǒng)的分類是必要的。英語(yǔ)介詞的種類繁多，根據(jù)所構(gòu)成的單詞數(shù)量的多少可分為簡(jiǎn)單介詞和復(fù)雜介詞；根據(jù)介詞短語(yǔ)所要表達(dá)的關(guān)系可分為表示空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系及抽象關(guān)系的介詞；根據(jù)介詞所使用的場(chǎng)所的度的特征，又可分為度0型、度1型、度2型和度3型等。而在這些分類之前，首先還要將一般介詞和小品詞加以區(qū)分。

3.介詞的教學(xué)次序

以上對(duì)介詞的分類方便了我們對(duì)介詞教學(xué)次序進(jìn)行宏觀的探討。只要對(duì)之進(jìn)行仔細(xì)分析便可以發(fā)現(xiàn)，適用于英語(yǔ)介詞教學(xué)的合理的次序原則是客觀存在的，對(duì)這些原則的靈活把握與運(yùn)用必將有利于英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)和教學(xué)。下面對(duì)介詞教學(xué)次序的幾條基本原則進(jìn)行探討。

3.1從一般介詞到小品詞

“許多介詞當(dāng)它們處于Verb+Particle的組合序列時(shí)便具有了副詞的功能，這時(shí)它們被認(rèn)為是小品詞”（George Yule，2002：167）。小品詞在形式上與介詞相同或與介詞相關(guān)聯(lián)，在功能上常常像省略了補(bǔ)足語(yǔ)的介詞，因此也被稱為介詞副詞。下面例句中的past為一般介詞，而句（5）中的past為小品詞。

（4）A car drove past the door.

（5）A car drove past.

很多普通介詞都能夠作為小品詞使用，當(dāng)作為小品詞時(shí)，此時(shí)的意義和它們作為一般介詞時(shí)的基本意義是密不可分的。對(duì)于這些介詞的基本用法及含義的掌握有利于小品詞用法的學(xué)習(xí)，以及對(duì)其所在的動(dòng)詞短語(yǔ)的理解。下面以in為例來(lái)說(shuō)明。

（6）Children stayed in the house last night.

在句（6）中in作為介詞使用，它以及其反義介詞out of的基本含義可用下列圖來(lái)表示：

當(dāng)上述介詞在句中作為小品詞使用時(shí)，上圖所示的基本含義有時(shí)會(huì)對(duì)整個(gè)句子的理解起到關(guān)鍵作用。比如句子（7）（8）的含義就完全取決于對(duì)in和out of的基本含義的理解。

（7）My children stayed in last night.

（8）My children stayed out late last night.

由此，對(duì)于同一形式的一般介詞和小品詞應(yīng)該先講授該形式的介詞用法，然后才是其作為小品詞時(shí)的用法，而不是因?yàn)槠湫问较嗤患訁^(qū)分地同時(shí)講授，甚至相反。

3.2從基本用法到抽象用法

英語(yǔ)中的很多地點(diǎn)和時(shí)間的介詞既有基本用法，也有從其基本用法引申出來(lái)的抽象用法或比喻用法。介詞的這種抽象用法常常保留它們本來(lái)表示地點(diǎn)或時(shí)間時(shí)的搭配形式，下面還是以介詞in為例來(lái)說(shuō)明。

in是一個(gè)既可表示空間位置又可表示時(shí)間位置的介詞，當(dāng)它表示空間位置時(shí)，其基本含義如圖1所示。下面例句中（9）為其基本用法，（10）—（12）均可被認(rèn)為是其抽象用法。

（9）in shallow water

（10）in deep water

（11）in difficulties

（12）in a tough spot

對(duì)于介詞短語(yǔ)（9）只能從其字面意義加以理解，而（10）則不同，既可從其字面意思加以理解，也可以將其理解成比喻，即可認(rèn)為是“in trouble”的含義。介詞短語(yǔ)（11）中in純屬抽象用法，在這里，difficulties被看作是一個(gè)具有內(nèi)部空間的容器，而difficulties一詞本身還是原義，并不是比喻用法，短語(yǔ)（12）為“in a difficult situation”之義，其中的介詞與（11）中的介詞相同，而其尾隨的名詞短語(yǔ)卻換成了比喻用法，因?yàn)槿绻凑兆置嬉饬x，spot前面應(yīng)該用at或on，而不是in，結(jié)果形成了一個(gè)不能按字面意義解釋的短語(yǔ)。

從上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，從（9）到（12）地點(diǎn)介詞in的抽象用法在逐步加深，對(duì)后面一種抽象用法的理解與掌握，在很大程度上依賴于對(duì)前一種用法的理解。因此，在具體介詞的教學(xué)過(guò)程中，從宏觀上把握從基本用法到抽象用法的順序是必要的，對(duì)其把握不夠或顛倒次序勢(shì)必會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的障礙。

3.3從簡(jiǎn)單介詞到復(fù)雜介詞

由一個(gè)單詞構(gòu)成的介詞稱為簡(jiǎn)單介詞；由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成的介詞稱為復(fù)雜介詞。簡(jiǎn)單介詞如at，for，among等，復(fù)雜介詞如except for，in case of，in spite of等，其中的簡(jiǎn)單介詞又可分為語(yǔ)法介詞和詞匯介詞，語(yǔ)法介詞多為單音節(jié)詞，如at，by，for，in，of等，而詞匯介詞一般有兩個(gè)以上的音節(jié)，如above，among，before，behind，等；復(fù)雜介詞又可分為兩個(gè)詞序列和三個(gè)詞序列，前者如except for，apart from，because of等，后者如in case of，in spite of，in charge of等。

介詞的教學(xué)從宏觀上應(yīng)該遵循語(yǔ)法介詞——詞匯介詞——兩個(gè)詞序列——三個(gè)詞序列的原則。首先，這條原則從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者，在還沒(méi)完全掌握簡(jiǎn)單介詞，如in和of的情況下，必定會(huì)對(duì)碰到的復(fù)雜介詞如in case of困惑不已，這時(shí)教師應(yīng)該有所側(cè)重，而不是相反。其次，對(duì)簡(jiǎn)單介詞的把握有利于復(fù)雜介詞的學(xué)習(xí)。盡管很多復(fù)雜介詞中的簡(jiǎn)單介詞都已經(jīng)失去了原義，但是還是有很多與基本用法有著不可分割的聯(lián)系，如（13）中用on而不用in或at就顯然是其基本用法。

（13）on top of

（14）in spite of（=despite）

另外，有些復(fù)雜介詞通常還可用另一個(gè)簡(jiǎn)單介詞來(lái)替換，如（14）所示，如果掌握了簡(jiǎn)單介詞despite的用法，掌握復(fù)雜介詞in spite of顯然是非常容易的。最后，很多的復(fù)雜介詞都是用來(lái)表示原因、目的、手段等各種抽象關(guān)系的，而相對(duì)而言，像表達(dá)諸如空間位置之類具體關(guān)系的一般都由簡(jiǎn)單介詞充當(dāng)，所以，從簡(jiǎn)單介詞到復(fù)雜介詞的原則同時(shí)符合從具體到抽象的原則。

3.4度的次序

度也叫維。在同一個(gè)具體的位置，根據(jù)對(duì)它的度的理解的不同，可用不同的介詞，如在下面例句中分別將cottage看作度3、度2和度0物體。

（15）There are only two beds in the cottage.

（16）There is a new roof on the cottage.

（17）My car is at the cottage.

按照合理的度的次序教學(xué)英語(yǔ)介詞，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)物體最頻繁的度的理解選擇優(yōu)先的介詞，否則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。因此，對(duì)于上述例句的最佳教學(xué)次序應(yīng)為（15）—（16）—（17）。

3.5頻率的次序

在介詞的教學(xué)過(guò)程中同樣還要考慮到所教介詞在日常交際中使用的頻率，在宏觀上應(yīng)該按照從高頻介詞到低頻介詞的教學(xué)次序。對(duì)于意義相同的介詞（如among和amongst），在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)他們的使用頻率選擇先后次序。下面是介詞between，among（st）和amid（st）的使用頻率。

由圖2可以發(fā)現(xiàn)，介詞between和among的使用頻率要大大高于amongst，amid和amidst，因此它們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)具有明顯的優(yōu)先權(quán)。

4.結(jié)語(yǔ)

以上個(gè)條原則是應(yīng)相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，而不應(yīng)使之相互對(duì)立。以3.2和3.3為例，它們之間就存在著如圖3所示的關(guān)系。

因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各原則之間的關(guān)系，在總體上強(qiáng)調(diào)一條原則而忽視另一條原則都是不可取的。

本文強(qiáng)調(diào)在介詞教學(xué)中的宏觀的次序，但并不反對(duì)在具體介詞教學(xué)中的提前涉及。提前涉及將來(lái)要學(xué)的內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，被證明是行之有效的，在介詞的教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)被排斥。介詞的宏觀教學(xué)次序?qū)處熖岢隽烁叩囊螅蠼處煂?duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了的和即將要學(xué)的介詞有一個(gè)全面的把握，并對(duì)之進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和歸類，這將有利于學(xué)生更快更好地掌握英語(yǔ)介詞，同時(shí)也有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］David Crystal.A Dictionary of Linguistics and Phonetics［M］.北京：商務(wù)出版社，2002.

［2］Longman Dictionary of Contemporary English［M］.北京：商務(wù)出版社，1998.

［3］Quirk，Randolph et al.A Comprehensive Grammar of English［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.

［4］Radford，Andrew.Syntactic Theory and the Structure of English：A Minimalist Approach［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

［5］Yule，George.Explaining English Grammar［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.