略談中學(xué)語文作文教學(xué)中的選材

作為語文教師，我清醒地認(rèn)識到作文在語文教學(xué)中所起的作用。在多年的作文教學(xué)中，我深切地感受到學(xué)生材料的貧乏是其作文水平無法提高的重要原因。學(xué)生這種“巧婦難為無米之炊”的苦惱，主要有以下幾點(diǎn)原因：

首先，是源于他們沒做生活的有心人，不善于擷取身邊的材料。羅丹說過：“我們生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币恍W(xué)生整天躺在材料中睡大覺，沒思考生活，沒發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)。

其次，學(xué)生的閱讀量太少，閱讀總是局限于手頭的課本及作文選之類的書，其他書籍很少涉獵，尤為明顯的是體現(xiàn)在議論中缺少論據(jù)材料，說明文中缺乏準(zhǔn)確的說明。

再次，材料老化現(xiàn)象也是重要原因。一個(gè)材料總是用了又用，沒有搜集新材料，于是，作文模式化了。另外，他們也沒有樹立大語文的觀念，不能把其他學(xué)科的知識綜合到寫作中來。那么針對學(xué)生的這些情況，在具體的教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生呢？

一、明確材料的來源

所謂材料，就是寫作中作者為了某一寫作目的，從生活中搜集、攝取并且寫入文章中的一系列的事實(shí)和論據(jù)。書本中的很多篇目就是由豐富多彩的材料所構(gòu)成的。如朱自清的《背影》就是通過父親為兒子買橘子這一感人材料來表達(dá)父母對子女的愛的；夏衍的《包身工》選取了包身工一天生活的三個(gè)場面來揭露包身工制度的罪惡；魏巍的《誰是最可愛的人》堪稱選擇典型材料表現(xiàn)主題的典范。

收集并積累材料是寫好文章的第一步驟，要占有大量材料，首先明確材料的來源。材料的來源很多，第一，來自生活的材料。有家庭生活的、社會生活、學(xué)校生活的，這就要求學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛生活、思考生活，收集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)并擷取生活的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)多寫札記、日記，編寫故事和人物提綱。如《發(fā)生在身邊的一件事》就可以從平時(shí)收集的生活材料上輕而易舉地得到了。第二，來自電視等新聞媒體的材料。這些材料大都是論文的好論據(jù)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫卡片，簡明地記下所聽到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料事例，以備必要時(shí)之需，這就要學(xué)生做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。第三，來自閱讀的材料。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀古今中外的名著，這些知識在閱讀的無形中給學(xué)生的腦中注入豐富的營養(yǎng)，許多作家的成功都來自這些知識的滋養(yǎng)。第四，來自其他學(xué)科的材料。我們要讓學(xué)生樹立大語文觀念，要懂得把其他學(xué)科的知識遷移到語文中來。第五，注重自身實(shí)踐。參加社會活動時(shí)，教師應(yīng)千方百計(jì)地鼓勵(lì)和支持學(xué)生投身生活實(shí)踐，開闊視野，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人、新事、新觀點(diǎn)，從而聯(lián)系日新月異的社會生活，搜集、積累新材料。

如果語文教師能經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留意報(bào)刊廣播，放眼各科教材，參加社會生活，不忘作文講評課，養(yǎng)成隨時(shí)記錄所見所聞的好習(xí)慣。那么，學(xué)生的各項(xiàng)積累會積少成多，為寫作籌備大量的“儲備物資”，隨時(shí)調(diào)用，才能做到有物可寫、有物能寫且能寫好，“找米下鍋”也就不再成為難題了。以上是材料的幾個(gè)重要來源，我們要告訴學(xué)生勤于積累材料是其作文進(jìn)步的第一個(gè)臺階。

二、材料的選擇

1.要緊緊圍繞主題選材。主題都需要借助材料來表現(xiàn)，那么我們首先就要注意根據(jù)主題來選材，決定材料的取舍。

2.要選取典型的材料。所謂典型材料就是最有代表性、最能反映事物的本質(zhì)、最能說明問題的材料。材料是文章的“血肉”。材料集中，中心思想更為突出；材料典型，中心思想更為深刻。

3.材料要新穎、生動。所謂新穎生動，就是要?jiǎng)?chuàng)新意、發(fā)奇思，但又合情合理。

4.材料要真實(shí)、準(zhǔn)確。我們寫文章要感染人、說服人，真實(shí)的材料才能打動人。

三、材料的加工

材料的提煉是作文走向成功的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)是十分重要的，那么如何提煉素材呢？

1.從生活材料談體會，重在感悟，學(xué)生在生活中要善于觀察，要認(rèn)真思考，揣摩生活，從中得到某種啟迪和感悟。從生活中父母辛勤的勞作感悟親情的偉大，從大自然的美景特別是春天的絢麗感悟人生的豐富多彩，從兒童無憂無慮的嬉戲中感悟春天的珍貴，從攀登曲折的山路中感悟生活需要付出艱辛的勞動才能得到回報(bào)，等等。這些美麗的感悟會讓學(xué)生的腦子變得聰明起來，這些撥動心弦的感悟會使文章表達(dá)的中心真摯而且深刻。一名學(xué)生從騎車中車閘失靈感悟到紀(jì)律：人的成長離不開紀(jì)律的約束，社會的安定離不開法律制約，這無疑是種深刻的人生體驗(yàn)。

2.從電視及書籍材料中提煉觀點(diǎn)。學(xué)生從廣播、電視及書籍中獲取了大量的材料，這些材料往往以松散的形式存在他們的腦中，教師要指導(dǎo)學(xué)生提取觀點(diǎn)，收集有關(guān)典型的論據(jù)，用卡片的形式摘錄下來，以免過快地遺忘，或者也可以針對某一個(gè)重要新聞事件開專題討論會，讓他們各抒己見，鍛煉他們的敏銳能力。

3.對原始材料進(jìn)行加工改造、大膽創(chuàng)造，使其事例典型化、具體化，結(jié)構(gòu)精巧別致，表現(xiàn)深刻的主題。在平時(shí)的作文中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生材料流于一般化，有素材卻不能很好地組織和重新創(chuàng)造，教師不妨可以教學(xué)生利用想象、善于鋪敘、善于穿插、巧于構(gòu)思等手段使文章的內(nèi)容的題材豐富起來。有一部分學(xué)生善于寫“實(shí)”，說真話固然不錯(cuò)，但題材表現(xiàn)出的中心不深刻是一大遺憾。我們可以要求學(xué)生對材料進(jìn)行具體的加工，如記敘文中的寫人，要引導(dǎo)學(xué)生把積累的材料鋪開來，選擇典型的材料，進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，才能達(dá)到表現(xiàn)深刻主題的目的。

綜上所述，作文內(nèi)容的豐富，離不開材料的積累；材料的積累，在于平時(shí)多觀察生活、思考生活，多關(guān)注電視等新聞媒體，多閱讀課外書籍。這樣，做個(gè)生活中的有心人，讓自己胸中有片森林，足解“無米之炊”的苦惱了。這樣，我們學(xué)生作文時(shí)也將不再為寫作材料而苦惱，再也不會為作文而發(fā)愁了。