提高教師專業素養，促進學校持續發展

摘要： 本文從“對教師專業素質的理解”、“教師專業素養的提高是學校發展的內在驅動力”、“教師專業素養提高的條件和途徑”三個方面闡述了提高教師專業素養問題，旨在促進學校持續發展。

關鍵詞： 教師專業素養 理解 學校發展 條件和途徑

一、對教師專業素質的理解

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中規定：“教師要有寬廣厚實的業務知識和終生學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。”“教師要有寬廣厚實的業務知識和終生學習的自覺性”，指教師要在專業學歷上達標，教學基本功達標——標準的普通話，規范、漂亮的板書，準確的表達能力和敏捷的反應能力，在此基礎上進行深層次的進修培訓，提高自己的業務水平。教師要緊跟時代的步伐，學習并掌握必要的現代教育技術手段，利用遠程教育網絡或多媒體教學豐富學生的課堂，擴大學生的信息量。

“遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新”。教育規律指教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。

“要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益”。《決定》指出加強師德建設是實施科教興國戰略、全面推進素質教育的需要。好的教師首先是真心真意地愛學生、愛自己所教的學科，能處處成為學生的榜樣，即“愛生、正己、敬業”，與學生實現人格上的平等，科學施教，爭做智慧型教師。

二、教師專業素養的提高是學校發展的內在驅動力

教育是一項具有道德性的實踐活動，它要關心人、幫助人、促進人的身心健康發展。教師職業是一個崇高而神圣的事業，教師是在“傳道、授業、解惑”中將蘊涵在優秀文化中的倫理價值汲取與提升出來，以此來影響、啟迪新一代的心智，提升他們的道德人格境界。因此，教師對學生的心靈成長具有最為廣泛、持久而深刻的影響力。教師職業的本質特性就是影響人的心靈，提升人的道德人格境界。

學校發展靠什么？一個學校的教學質量關鍵是教師的質量，優質的教育需要教師不斷豐富、提升自身的內涵和素養，教師的專業發展是學校質量持續提高的基本保證。對一所學校來說，如果不重視教師的專業發展，教師的成長就十分緩慢，教師教學和業務的整體水平就相對低下，學校就不可能有較高的教育質量，學生的素質就得不到很好的發展，人民群眾對學校的辦學就不會滿意，學校就不可能有良好的社會信譽。

課程功能的轉變、課程結構的改革、綜合課程的增設、校本課程的開發，要求教師具有更寬廣的專業知識背景，要求教師提升學術水平、拓寬學術視野、修煉專業人格。教師是立校之本，教師的專業得到了充分的發展，這必將有力地促進學校教育教學的發展。學生是在教師的指導和幫助下成長和發展的，教師的專業水平和業務能力直接關系到學生受教育的程度，關系到學生學習水平和能力發展的提高速度。學校的教育應面向全體學生，這就要求學校應努力實現對每一位教師的專業發展，只有當所有的教師都實現了專業發展，都成為優秀的教師，才能保證每一位學生都能享受到優質的教育，才是真正實現面向全體學生的教育。這雖然是一種教育的理想，但也是學校教育的一種目標追求。學校正是在這種追求中實現可持續發展。

隨著基礎教育課程改革實驗的進一步深入，可以說加強教師的專業發展不僅是教育發展的必然，更是學校發展、學生成長的需要。教師專業化水平的提高更能有效地促進管理制度的科學化，從而全面提高教育質量。所以，教師專業成長是學校發展的內在驅動力。

三、教師專業素養提高的條件和途徑

1.學校必須為教師的專業成長提供不可或缺的發展環境，營造氛圍，激發教師內需，提高工作積極性，再輔以任務驅動，明確目標導向，形成自我實現目標的高層次需要，最終走向自覺進取，促進成長；用最樸實的賞識激勵教師專業成長；正視教師的不足，包容他們的過失，使教師擁有個人自主發展的空間，以此激發他們的創造潛能。

2.教師改變自己習以為常的思維方式和行為方式。在教育教學實踐中，批判地考察自我的行為表現，從而不斷提高專業化水平。成功的教師傾向于進行主動的創造性反思，美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經驗+反思。也就是說，專業發展所要求的大量的緘默知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。此外，還應經常記錄對自己專業成長影響較大的關鍵事件，為反思專業發展歷程提供基本的原始素材，為更好地實行專業發展的自控和調節奠定基礎。

3.強化師德建設。教師人格修養與教學能力、教學觀念，以及二者與教師的“教育力”之間的關系可用一個函數式來表示：Y=KX（因變量Y表示教師的教育力，系數K表示教師人格修養，自變量X表示教師的教學能力和教育觀念等）。其中教師人格修養在提升教師的教育力中具有決定性作用。教師的人格修養既包括為人師表，對學生的熱愛和尊重，也包括教師具有淵博的知識，即廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識，更包括永不滿足的執著精神，用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。

4.樹立“終身學習”的理念，重視和加強繼續教育。學習鄧小平理論，提高思想政治素質，增強教師素養，這是教師在“終身學習”過程中需要不斷進修的必修課。對所教專業，更要常教常學，加強信息交流，力求掌握本學科最前沿的信息和科研成果，將教學與研究結合起來，不斷提高學習水平。要進一步開拓視野，拓寬學習領域，自然科學領域的教師要增強人文科學素養，人文科學和社會科學領域的教師要加強科學精神的培養和對自然科學知識的了解，這是時代發展的必然要求。總之，終身學習是教師能走在時代前列必不可少的前提。

5.尋求與同行之間的交流、合作。教師要主動地、積極地追求專業發展，保持開放的心態，隨時準備接受好的、新的教育觀念，更新自己的教育信念和專業知能。為此，教師要充分發掘、利用各種有助于自我專業發展的資源，尋求與同事的合作與幫助，尤其是當專業發展道路遇到各種困難和障礙時，積極向同事和學校尋求幫助和支持。