對高校體育課程改革與高校體育發(fā)展的思考

摘要： 高校體育存在的諸多問題困擾著高校體育的發(fā)展。我們必須正確認(rèn)識高校體育和競技體育的關(guān)系，重視高校體育教學(xué)中競爭意識的培養(yǎng)，強(qiáng)化高校體育專業(yè)建設(shè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高校體育 競技體育 競爭意識 人才培養(yǎng)

高校體育從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看，專業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)踐能力差的問題依然存在；長期受“競技體育”影響，視高校體育的競技部分為“競技體育”的情形還較為普遍。鑒于這些情況，高校體育將改革的注意力指向了改變學(xué)校“競技運(yùn)動”現(xiàn)象的問題上，提出了“體育與健康教育”的概念，但在實(shí)際的課程改革中，偏重學(xué)科，輕視術(shù)科，偏重學(xué)科分解，忽視綜合發(fā)展所導(dǎo)致的學(xué)科課程內(nèi)容繁雜、重復(fù)和結(jié)構(gòu)松散，以致偏離培養(yǎng)目標(biāo)等問題依然存在，困擾著高等學(xué)校體育課程改革與體育的發(fā)展。

一、正確認(rèn)識高校體育和競技體育的關(guān)系

高校體育與競技體育的性質(zhì)和涵蓋范圍已有明確界定，但從高校體育課程改革中反映出的高校體育及其學(xué)科的范疇不明，概念不清，是和對高校體育和競技體育的理解和認(rèn)識模糊分不開的。

競技體育是為了最大限度地發(fā)揮人在體格、體能、心理和運(yùn)動能力等方面的潛力，為取得和創(chuàng)造最優(yōu)的運(yùn)動成績而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練和競賽。競技體育視最高運(yùn)動水平為目標(biāo)，為在比賽中取得技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、思想、心理等全面勝利進(jìn)行專門性訓(xùn)練，人要適應(yīng)運(yùn)動項(xiàng)目的需要，為創(chuàng)造最高成績服務(wù)。

高校體育是教育的組成部分，是有目的、有計(jì)劃、有組織地促進(jìn)人的全面發(fā)展，傳授鍛煉身體的知識、技能和技術(shù)，培養(yǎng)良好的道德和意志品質(zhì)的教育過程。高校體育作為教育的一部分，歷來受到思想家、教育家的高度重視。公元前335年，亞里士多德在雅典創(chuàng)辦名為呂克昂的高校，提出了體育、德行和智慧等方面和諧發(fā)展的思想，他認(rèn)為智力的健全依賴于身體的健全。他十分重視學(xué)生的體育鍛煉，崇尚賽跑、跳躍、角力、投擲、摔跤、拳擊等體育運(yùn)動。捷克教育家夸美紐斯在他的教學(xué)計(jì)劃中列入高校教育，使之首次成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。英國唯物主義哲學(xué)家約翰·洛克第一次明確把高校教育的任務(wù)區(qū)分為德育、智育和體育三部分。他視體育為高校教育的基礎(chǔ)，推崇“健全的精神寓于健全的身體”這一古老格言。新中國成立后，毛澤東于1957年提出了“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟、有文化的勞動者”的教育方針，確立了我國高校體育的性質(zhì)、功能和在教育中的重要位置；使我國高校體育作為教育的重要組成部分和德育、智育融為一體，滲透在科學(xué)和人文教育之中，貫穿于教育的始終，它的根本任務(wù)是增強(qiáng)人的體質(zhì)，鍛煉人的精神，優(yōu)化人的情感，培育人的靈魂。

現(xiàn)在，高校體育教學(xué)改革中提出了“體育與健康教育”命題，顯然是對高校體育本質(zhì)的功能性規(guī)定和事實(shí)有了進(jìn)一步認(rèn)識。體育，就是關(guān)于身心健康的教育。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅僅是沒有疾病，而是身體上、心理上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。”這就是說健康不僅是一個終極目標(biāo)，還是一個動態(tài)發(fā)展的過程，人類社會的健康、人類自身的健康，必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，高校體育和課程改革應(yīng)該始終圍繞教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，納入現(xiàn)代社會系統(tǒng)，教育系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展對人體健康的需要，從整體上探討和研究完整意義上的健康教育與體育。

總之，競技體育是運(yùn)動項(xiàng)目為人服務(wù)，是利用體育的手段和方法促進(jìn)人的身心健康和全面發(fā)展。例如短跑，作為競技運(yùn)動項(xiàng)目，是以提高速度為目的，創(chuàng)造最高水平為目標(biāo)。高校體育是通過掌握技術(shù)和相應(yīng)的知識促進(jìn)身心健康。競技體育和高校體育兩者雖然都有同一運(yùn)動項(xiàng)目，但培養(yǎng)方法和目標(biāo)同中有異、異中有同，既有區(qū)別又有聯(lián)系，并在相互依賴、相互影響中促進(jìn)了各自的發(fā)展。

二、重視高校體育教學(xué)中競爭意識的培養(yǎng)

競技是高校體育不可分割的組成部分。體育的任何一種不同形式的競賽，都是在共同遵守規(guī)則的前提下，進(jìn)行的公平、合理、公正和規(guī)范的競爭。實(shí)踐證明，這種科學(xué)有序的競爭，不僅有利于培養(yǎng)人知、情、意、行統(tǒng)一的美德，而且有利于提高人適應(yīng)社會發(fā)展需要的競爭意識。目前，高校體育課程改革提出了要改變競技運(yùn)動對高校體育的影響，并圍繞這個問題，相繼提出了支持的觀點(diǎn)和改革的措施。體育項(xiàng)目之間，只具有結(jié)構(gòu)與形態(tài)上的不同和其自身的自然屬性，并不決定競技與非競技運(yùn)動的性質(zhì)。高校體育改革，最重要的是要符合培養(yǎng)目標(biāo)，削弱或否定構(gòu)成高校體育科學(xué)體系的任何一個方面，都會導(dǎo)致高校體育整體結(jié)構(gòu)的離散，影響整體功能發(fā)揮。從這一點(diǎn)出發(fā)，高校體育應(yīng)重視競爭意識的培養(yǎng)。

競爭是人的一種“天性”，從人的生存發(fā)展而言，良好的競爭意識是人不可缺少的重要素質(zhì)。在西方的教育思想中，競爭的思想歷來占有重要的地位。對于人的生存發(fā)展，僅僅具有一種競爭的“天性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在高校教學(xué)改革中不僅應(yīng)該重視競技運(yùn)動對增強(qiáng)人競爭意識的積極作用，還要結(jié)合社會實(shí)踐需要加強(qiáng)競爭的理念、道德、行為、意志等方面的教育和培養(yǎng)。高校體育教育和課程改革必須堅(jiān)持《中國教育改革和發(fā)展綱要》所確定的改革方向，將人才競爭意識的培養(yǎng)提到重要位置，充分發(fā)揮高校體育競技育人的功能優(yōu)勢和積極作用。

三、強(qiáng)化專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格體育人才，必須進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

目前，在高校體育學(xué)科建設(shè)和課程改革中存在著因偏重學(xué)科，輕視術(shù)科；偏重分化，輕視綜合發(fā)展而導(dǎo)致的教材內(nèi)容龐雜、科目繁多、結(jié)構(gòu)松散等問題，高校體育缺乏新的創(chuàng)造、新的思想、新的方法。這些問題的存在明顯地影響和制約著高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)重視以下幾個方面：

1.重視高校體育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須提高教師隊(duì)伍的自覺性、自律性、人格、良知、社會責(zé)任感、使命感和求實(shí)精神，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，敬業(yè)愛生，為人師表。如果我們每一個教育工作者都能做到以身立教，關(guān)愛學(xué)生，擇善而行，少有私心，不苛求那些不屬于自己的東西，實(shí)實(shí)在在做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，相信育人的環(huán)境一定會充滿活力和生機(jī)，教學(xué)改革一定會健康有序地發(fā)展。

2.改變不合理的課程結(jié)構(gòu)，加深高校體育教育規(guī)律的研究。高等教育的不同學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，是以社會發(fā)展對不同類型人才的需要為依據(jù)的，不同類型的人才有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。不同類型合格人才的培養(yǎng)，是通過與之相適應(yīng)的學(xué)科課程的有效實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。體育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容是否與培養(yǎng)目標(biāo)相符合，直接關(guān)系到體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。高等體育學(xué)科的范疇、結(jié)構(gòu)和功能等方面的研究已取得了很大進(jìn)展，涵蓋范圍和性質(zhì)也已有了明確界定。要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要在改革中更多地研究它的功能規(guī)定和事實(shí)，突出專業(yè)，符合目標(biāo)，根據(jù)社會需要培養(yǎng)真正意義上的體育人才，而不是脫離實(shí)際，追求形式，學(xué)科所含的課程越多越好，學(xué)科的體系越龐大，培養(yǎng)的水平就越高。事實(shí)上，體現(xiàn)課程的綜合效應(yīng)不是靠課程的簡單相加就能實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵是課程的結(jié)構(gòu)，教材內(nèi)容的選擇，教學(xué)制度、教學(xué)方式和方法要能確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主動、自由、靈活地掌握多方面的學(xué)科知識，受到多方面的教育。要做到這一點(diǎn)，在課程改革中，不但要研究課程內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，還要研究它的外部聯(lián)系和規(guī)律，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的調(diào)整，并對每一內(nèi)容的調(diào)整變更和補(bǔ)充都要有科學(xué)的依據(jù)，符合教育規(guī)律。

3.堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。高校體育是一種社會實(shí)踐活動，它的實(shí)踐性特征是有別于其它學(xué)科的重要標(biāo)志。沒有一定的專業(yè)技能和技術(shù)，就不能適應(yīng)社會實(shí)踐的需要；沒有一定的相關(guān)知識和理論作指導(dǎo)，就不能進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐。二者相輔相成，互相促進(jìn)，并不存在孰高孰低的問題。必須強(qiáng)化專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程改革中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，正確處理好理論與實(shí)踐辯證發(fā)展的關(guān)系。

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