高校健美操選修課考評模式創新的實證研究

摘要： 高校體育選項課是當前高校體育課堂教學的一種主要形式，但由于各項體育選項課考評模式不盡完善，教學效果并不使人滿意。課題組通過對我校健美操選修課的新舊考評模式進行教學實驗對比，得出如下結果：新考評模式有利于改變學生的學習態度，培養學生的創編能力與興趣；新考評模式有利于使教師靈活地組織教學，提高學生的健美操的專項素質；新考評模式有利于充分發揮學生的主體能動性，養成體育鍛煉的好習慣。

關鍵詞： 高校 健美操 考評模式

健美操因具有健身性、娛樂性、可觀賞性的特點，倍受大學生的喜愛。但在高校健美操考試過程中，因其過多地沿襲了傳統體育的評價體系，只重視學生對健美操套路的模仿程度，所以教學過于強調教師的“教”，而缺乏引導學生對健美操的創新。教學中充分發揮學生的主體意識，是培養學生創新能力的前提條件。在健美操課程中，以新考試理念為指導思想，突破傳統的考試模式，進行開放式考試，既能讓學生體驗健美操鍛煉的實效性，也有利于激發大學生的創造興趣，提高大學生創編操的能力，使之終身受益。因此，體育考評模式的改革要比教學手段、教學方法的改革要重要得多，而對體育考評模式的研究更應引起我們的重視，需要體育教學工作者深入研究和探討。

1.實驗對象和方法

在江西財經大學隨機選擇了本學期體育課內容為健美操的8個大二教學班共356名學生作為被試，然后隨機選擇其中4個作為實驗班，另4個為對照班，各為178人。

2.測量工具：健美操考試評分標準

根據研究目的和需要，查閱大量資料及科研書籍，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，對參加健美操學習的學生及有關專家進行隨機訪問選取有價值的四方面內容（動作規范、動作表現力、隊形編排、整體效果）設計問卷，在制定問卷的過程中多次征求專家的意見，并在問卷形成后，聘請了4位體育教育專家及4位健美操專業教師，對問卷所設問題進行了可行性分析論證，并根據他們的意見進行必要的補充和修改，結果證明本問卷具有有效性及可行性，并滿足研究需要，最終形成健美操考試評分標準（如表1）：滿分100（其中考試為60分，平時成績為40分）。

3.結果與分析

3.1對照班與實驗班的健美操考試成績在實驗后差異性檢驗

表2顯示：對照班與實驗班的健美操考試水平差異性檢驗中都有明顯差異（P≤0.05），在考試水平的四個因素中，動作規范（P≤0.05）、整體效果（P≤0.05）具有顯著差異，動作表現力（P≤0.01）、隊形編排（P≤0.01）為非常顯著差異。這充分說明高校健美操教學中應用創新型教學模式的效果是顯著的，它有利于提高大學生的健美操專項技能，通過小組間的合作編排培養大學生健美操的創編能力，通過小組間的相互配合、共同進步，提高他們的健美操專項考試成績。

3.2對照班與實驗班學生鍛煉態度在實驗后差異性檢驗

從下面的表3可以看出：對照班與實驗班學生鍛煉態度的各項指標中行為態度（P≤0.01）、目標態度（P≤0.01）、情感體驗（P≤0.01）的差異非常顯著，行為認知（P≤0.05）、行為習慣（P≤0.05）、行為意向（P≤0.05）、主觀標準（P≤0.050）具有顯著差異，只有行為控制感（P≥0.05）沒有顯著性差異。鍛煉態度的總體具有顯著性差異。這說明高校健美操教學中應用創新型教學模式的效果是顯著的，它有利于提高大學生參與健美操的積極性，充分體驗健美操的美感和樂趣，改善他們的鍛煉態度。

4.結論

4.1采用新考評模式指導的健美操教學，能改變學生的學習態度，加強學生的創新意識，促進學生創新思維的開發。成功的創編實踐能提高學生的創新技能，從而培養學生的創新能力。

4.2采用新考評模式指導的健美操教學，可使教師靈活地組織教學，使學生通過自身的努力克服心理上的困難和障礙，在每一動作的創意上都付出極大的汗水，同時享受成功的愉悅，提高健美操的專項素質。

4.3采用新考評模式指導的健美操教學，能充分發揮學生的主體能動性，調動學生學習健美操運動的積極性和興趣、自學能力和合作互助能力，使學生在實踐中得到真正的鍛煉和提高，養成體育鍛煉的好習慣。

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基金項目：江西省2007省教改重點課題（jxjg-07-4-4)