班主任家訪工作策略綜述

教育教學質量受多種因素的共同影響，其中大家一致認可的就是學校、家庭和社會三者的共同作用。從學生角度來講，家庭是學生成長的第一環境，父母是兒童的第一任教師，在學生成長的過程中，除了在學校受教師和集體教育之外，家長的期望、家族成員所能提供的各種物質的、精神的幫助、家長素質，會對其產生較大的影響，美國有人總結其教育質量原因時，認為：家庭結構是影響教育質量的重要因素。家長對孩子的關心幫助程度的差異是教育質量產生差異的重要原因。另外，社會因素中，社會的發展水平、社會的系統、社區的現實狀況、各種團體的影響等都會對學生在品德、才智、心理品質等諸方面產生影響。因此，學校班主任的一個重要任務是和學生家長建立經常性的聯系，調動家長的積極性，取得家長協助，保持教育目標的一致性，共同搞好學生的教育工作。學校、家庭、學生三位一體，共同抵御社會對教育的負面影響。可以說，做好學校與家庭的聯系工作意義重大。然而在實際工作中，班主任與家長之間往往有許多需要溝通聯系、交流的工作。下面，從幾方面探討班主任與家庭聯系的方法策略。

一、班主任要善于利用形象與心理策略

“親其師，信其道”。教師要使自己教育教學產生好的效益，首先應在學生中樹立良好的形象與威信。而良好形象的建立，最核心的基石是“愛和人格”。班主任應愛每位學生。每個人都會有缺點，班主任看學生，應該像媽媽看孩子，滿臉泥巴也萬分可愛，這是因為有愛心。有了愛心，我們就有了對學生的接納、期待、寬容、鼓勵和耐心。班主任的愛是師生任何接觸時間的一種氛圍。這種氛圍將使教育工作悄然順利起來。“愛知識、愛科學”，只有懂得熱愛知識的教師，才能將這種愛感染給學生，使學生獲得對科學的熱情。做班主任更應該注重自己的人格修養，正如有人說的：“說服人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。”教育更是一種以人格塑造人格的事業。

根據“先入為主”的心理規律，班主任要重視給學生一個良好的第一印象。其次，要認真上好第一堂班會課。以第一堂課喚起學生對老師的向師心理動力。并注意隨著時間的推移，不斷強化。有了這良好的第一步，班主任可以適時地對班中的學生進行家訪。首次家訪，不管被訪的學生表現如何，學習成績如何，總以表揚為主。如：你的孩子在學校里很尊敬老師，同學之間和睦相處，這當然與你們父母親的教育是分不開的，等等。然后談談孩子的學習近況。在學校里我們的交流應用普通話，而在家訪時就說本地話，這可以拉近教師和家長的距離。

二、班主任對學生要抱有合理的期望策略

1968年美國心理學家羅森塔爾和雅布森發表了《課堂中的皮格馬利翁》一書，對教師期望與學生學業成績之間的關系進行了最早的研究。許多研究表明，教師的期望平均使每個學生的學業成績產生5%—10%的差異。換言之，教師的高期望可以提高學生測驗成績的5%—10%。我認為，在對學生施以合理的期望時，對家長也施以合理的期望同樣重要，特別對在學習上略有進步的學生。

三、班主任要善于利用向師性的策略

我們都知道，學生的天然“向師性”在不同的年齡階段和不同的個體之間，具有不同的特點。從學生個體的發展的差異性來看，由于學生所處的家庭環境、社會經歷、群體關系不同，“向師性”所表現出來的個體強弱差異也不同。這樣，如何利用學生的“向師性”及家長對教師的“向師性”，也是我們做教師的在家訪時，需要察言觀色地洞悉其程度的。有一定教齡的教師更應利用除社會給教師的光環之外的自己的人格魅力。

四、班主任要善于運用學校家庭聯系的內容與方法策略

學校與家庭聯系的內容是豐富的，方式是多樣的。就內容而言，不僅僅是文化成績的通報，也不僅僅是在學生思想、表現有問題時才與家長的聯系。作為班主任應該主動與家庭聯系，就學生思想表現、行為規范、學習態度、心理特征等經常向家長匯報，聽取家長對學校及班級工作的意見。而家長也應把學生在家的表現、生活習慣向學校反映，達成共識。許多學生學習勤奮，學習態度端正，遵守學生日常行為規范，處處聽話，但這部分學生成績平平，可是內心卻相當豐富，對事物相當敏感，常常覺得老師遺忘了他們。這很容易被老師、家長所忽視。為此，我們特別要與這些學生家長聯系，了解、分析原因，溝通學生的思想，使學生保持積極健康的心理。

就其聯系方式而言，主動性應由校方承擔。按其性質分，有初訪、細訪、重訪、特訪。新接一個班，首先要進行初訪，了解一般情況。細訪，即隨班主任工作時間的延續，對每一個學生所作的詳細訪問。重訪，即根據需要，對某些學生進行重點的訪問。特訪，即為了某種特殊情況進行特定的訪問。按其形式分，可分為登門訪問、召開家長會、書面聯系、電話聯系等等。登門訪問這種傳統的方式，應該是效果最明顯的方式，必須提倡，但必須注意談話的方法。家長會是一種解決共同問題的高效的形式。但必須注意的是，召開家長會必須目的明確，中心突出，準備充分，時間選擇恰當。書面聯系也是一種行之有效的好方法。但不管哪一種方法，我們要充分靈活地運用。即：聯系要經常，方式要靈活。只有溝通學校與家庭聯系的這座橋梁，才能事半功倍，更有效地做好班主任工作。