信息技術在初中化學課堂教學中的運用

摘要： 信息技術正悄無聲息地滲透到我們學習和生活之中，無論是教師、學生，還是教學內容、教學方法，都不可避免地受到它的影響，如何利用好快速發展的信息技術，使之與所授課程進行很好的整合，是我們廣大教師在新世紀所面臨的挑戰之一。本文就初中化學課堂教學中信息技術的運用進行了研究。

關鍵詞： 化學課堂 教學 信息技術 整合

幾年來，我們在研究運用現代化教學手段，采用信息技術輔助課堂教學方面取得了一些進展。我們加強了計算機輔助化學教學的研究，敢于實踐，勇于突破，拓寬信息技術的應用范圍，把文字、數據、圖形、圖像和聲音等信息媒體作為一個集成體由計算機處理，把計算機帶入一個文、圖、聲集成的應用領域，輔助化學教學，優化教學過程，加強素質教育，提高教學質量。

1.信息技術運用到化學課堂教學中的優勢

化學教學方法是化學教師工作方式與學生學習方法的集合，而教學方法是屬于一定教學思想的。教學思想的更新必然導致教學方法的深刻變革，現代教學論已把化學教學的目的提高到“知識——能力——思維——實踐”的高度，著眼于發展學生的智能。通過輔助常規教學手段、實驗教學手段并與其它教學媒體有機結合，使之相輔相成發揮整體優勢，計算機輔助教學必將帶來一場具有時代特色的教學改革。CAI的特點是教學內容的形象化、多樣化，它有嚴謹的科學性、統一的適用性和及時的交互性，有利于實施個體化教學。尤其值得提出的是，在揭示化學過程的微觀實質、展示化學思維的形成路徑、描述化學思想的產生、化學概念的形成與發展等方面，計算機輔助教學都有其獨到之處。

1.1突破教學難點

傳統的教學模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單一，信息容量傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠不如畫面圖像易于人們對信息的接收，過去靠教師說、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型等手段的教學一經和微機課件比較，立刻相形見絀。因學生初學，通過多媒體教學，可以用試驗逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規律歸納，牢牢地吸引住學生，激發他們的求知欲。

1.2加大教學密度

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。CAI的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學密度并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

1.3反饋教學成果

建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。重要的是，如此縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯系溝通。教師還可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，從而進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率，減輕了學生過重的課業負擔。我校化學教研組的教師在使用《氣體的制取與發生裝置》課件的實踐中深切地體驗到及時反饋、迅速調控的必要性與優越性。在練習或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學生（或全班學生）的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規教學中難以實現的。這樣的課件還能隨意調出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學的針對性。

1.4優化教學過程

現代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發展。我們進行計算機軟件研制和教學實踐是從我國、我校的實際出發，無論是單機自學的學件、示教演示的課件，VCD視盤，均把握以下方法論的原理：堅持整體觀點，重視多樣化；貫徹綜合觀點，力爭最優化。

2.信息技術運用到化學課堂教學中的注意點

教學手段的現代化為教學進程提供了一個新的發展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的發展成為可能。值得關注的是信息技術的進一步發展，將更有效地推動教學改革。信息高速公路的實現為因材施教個別化教育的發展提供了很大空間，突破了時間的限制。

2.1進行計算機輔助教學的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。輔助實驗教學不可完全替代學生動手實驗。盡管計算機能夠將中學化學幾乎所有的實驗較好地模擬出來，但如果不讓學生自己動手去做，則從根本上抹殺了學生的動手能力、科學的實驗能力和創新能力，學生的潛能得不到充分的開發。因此，在充分運用現代教育技術的同時，仍要加強演示實驗和學生實驗。

2.2一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，可以通過計算機解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現。鑒于實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現。因此，不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學，即堅持以實驗為基礎的教學原則。

2.3從生理學及心理學的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時全程用計算機教學。否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。研究最佳結合點是開展CAI的一個核心問題。

2.4信息技術與化學教學的整合應重在優化學習過程、促進素質教育上，切不可為了整合而整合，不可生搬硬套，不可高級設備低級用，可用可不用時一般不用。

2.5現代信息技術可以提供海量信息，可以實現課堂高密度教學。但必須在事先充分準備、嚴密設計的前提之下才能實現的，如果沒有優化處理好很可能適得其反，千萬不可盲目應用。

總之，在化學教學過程中，教師要將信息技術有效地整合到化學教學中來，從而有利于課堂教學效果的提高。