基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令、軟件編程，再是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后講一些實(shí)例。然a而由于條件的限制，學(xué)習(xí)者很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課程結(jié)束，學(xué)習(xí)者頭腦中對(duì)單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和功能還是很模糊，于是就有了單片機(jī)“入門(mén)難”的說(shuō)法。這種傳統(tǒng)的教授方式，忽略了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位，是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，對(duì)能力和素質(zhì)培養(yǎng)不利。基于以上單片機(jī)教學(xué)中的情況，并結(jié)合單片機(jī)課程的特點(diǎn)，我們將管理學(xué)中“項(xiàng)目”的概念引入課程建設(shè)，建設(shè)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)為學(xué)習(xí)單元。通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的學(xué)習(xí)世界中。

一、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

1.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）是一種新型教學(xué)模式，它所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，要求學(xué)生從事的是問(wèn)題解決、基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)及其他的一些有意義的工作。它是運(yùn)用復(fù)雜、真實(shí)的生活項(xiàng)目——這種項(xiàng)目是逼真的，同時(shí)又是與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的——來(lái)促進(jìn)和提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過(guò)制作最終作品的形式來(lái)自主地完成知識(shí)意義的構(gòu)建。

2.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，它蘊(yùn)涵著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想來(lái)源于認(rèn)知加工說(shuō)維果茨基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義提倡情景教學(xué)。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)是在一定情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL），實(shí)質(zhì)上就是在真實(shí)情境中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究，并與同學(xué)廣泛交流，不斷地解決疑難問(wèn)題，從而完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（2）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情感與認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的，也是“完整的人”應(yīng)具備的兩個(gè)方面。然而為了培養(yǎng)“完整的人”，教師必須采取有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的能力。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者的主體需要。

（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程有共同之處，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋禾岢鰡?wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、得出結(jié)論。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，采用的就是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的開(kāi)端，學(xué)生就問(wèn)題形成假設(shè)，提出解決問(wèn)題的方案，然后通過(guò)探究合作，以及對(duì)所收集到的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，對(duì)解決方案進(jìn)行驗(yàn)證，最后形成自己解決問(wèn)題的結(jié)論。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，除了能顯著提高教學(xué)活動(dòng)的效率和效果外，更為突出的是加速了對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者的研究活動(dòng)搭建了一個(gè)便捷的資源平臺(tái)；具備共享的智慧資源；學(xué)習(xí)者有更大的空間選擇合作伙伴，有更多的渠道（如視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)聊天、BBS等）進(jìn)行交流。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

在了解了PBL模式的內(nèi)涵及其原理依據(jù)的基礎(chǔ)上，借鑒以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和步驟，結(jié)合《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程特點(diǎn)，進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者在進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)已有水平選擇合適的項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鞏固已有知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目應(yīng)該是首先基于真實(shí)情景的項(xiàng)目，力求接近學(xué)生的實(shí)際生活，從聯(lián)系生活實(shí)際的角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其活動(dòng)空間；其次，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，應(yīng)該包含學(xué)習(xí)者要掌握的課程目標(biāo)，主要概念原理等，要確保有足夠的資源提供給學(xué)習(xí)者使用。項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。例如在選取彩燈控制器作為第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，就是考慮它是我們現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常看到的，包含了最基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)p1口的控制，它的顯示有多種方式，學(xué)生可以發(fā)揮想象靈活編程來(lái)實(shí)現(xiàn)這些顯示。項(xiàng)目的選取還有一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的要求。選取的7－8個(gè)項(xiàng)目應(yīng)涵蓋單片機(jī)所有的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生掌握單片機(jī)知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、案例庫(kù)及素材庫(kù)建設(shè)、資料搜索收集方法是基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)中必須由教師在開(kāi)展教學(xué)前需要完成的基礎(chǔ)性工作。首先，因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)性材料，即網(wǎng)上資源是研究性學(xué)習(xí)的重要研究探索參考材料。其次，基于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教學(xué)支撐平臺(tái)，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和項(xiàng)目（活動(dòng)）管理工具，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具。有了如此好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)就可以順利開(kāi)展了。教師的案例展示與講授、同學(xué)間課堂展示與交流、師生間交流與探討、學(xué)生項(xiàng)目展示（網(wǎng)上展示、網(wǎng)上交流、課堂展示與交流、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)）等多種形式的交流方式使學(xué)生在展示中體會(huì)成功，在相互展示中共同學(xué)習(xí)、相互借鑒提高。

因此在建設(shè)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提供相關(guān)的資源支持。例如，在進(jìn)行彩燈控制器的項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行相應(yīng)的指令、RAM組織及工作寄存器組織等資源設(shè)計(jì)。

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)中必不可少的部分。評(píng)價(jià)不是目的，而是一種調(diào)控的手段。評(píng)價(jià)是為了正確調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)和估計(jì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，把學(xué)習(xí)提高到一個(gè)更高的目標(biāo)和水平，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，提交學(xué)習(xí)結(jié)果。然后教師將學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)信息和結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者，以便針對(duì)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，從而不斷進(jìn)步和完善。評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，可以互相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種體現(xiàn)，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲取，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生還培養(yǎng)了合作意識(shí)及獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)問(wèn)題解決能力。因此，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式也是一種幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)要求的學(xué)習(xí)模式。